1、家校合作模式下的小学语文阅读策略家校合作模式下的小学语文阅读策略 司马玉花 摘 要：在以往的小学语文阅读教学中，所有的教学任务都由教师在课堂上完成，课堂之外学生并没有固定的、明确的阅读空间，得不到阅读方面的指导，这会对学生的学习、成长与发展造成阻碍。为了克服这个教学难题，如今作为学生家庭，也应当积极参与到阅读教学中来，通过家校合作模式，在家庭中对学生予以阅读指导，从而提高学生的阅读学习成效，促进学生实现更好的成长、发展。本文基于作者自身的实际教学工作经验与学习认识，首先简单分析了通过家校合作模式对小学生进行阅读教学的必要性，然后主要就家校合作模式下的小学阅读教学策略，提出了部分探讨性建议，以期
2、能为教育教学工作的实践提供参考。关键词：小学;家校合作;阅读 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）9-036-001 当前，我们应当将家校合作模式下的小学语文阅读教学工作开展，作为一个关键课题，加强研究、探讨与实践，一方面要客观、深入认识到通过家校合作模式对小学生进行阅读教学的必要性，另一方面更要采取科学、有效的教学策略，切实保证家校合作模式下的小学语文阅读教学成效，促进学生实现更好的学习、成长与发展。一、通过家校合作模式对小学生进行阅读教学的必要性 在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一项教学内容，其不仅仅能够帮助学生学习、吸收、了解字、词、句
3、、段、篇等方面的基础汉语言文化知识，同时更能够开阔学生的思想和眼界，丰富学生的情感，提升学生的内在，使学生形成更加全面的主体性素质、能力。但是在以往的小学语文阅读教学中，所有的教学任务都由教师在课堂上完成，课堂之外学生就再也得不到阅读方面的指导，显然这对于学生的学习、成长与发展来说，是一个不可忽视的阻碍。学生家庭，同样是教育、教学的主体，应当承担其教育、教学的责任和义务，因此在小学语文的阅读教学中，我们应当构建家校合作模式，形成家庭与学校的教学合力，一同对学生提供阅读方面的教学和指导，这样便可以拓宽学生的阅读学习空间，增加学生的阅读收获，培养起学生更加良好的阅读行为习惯、阅读能力，促进学生实现
4、更好的学习、成长与发展1。二、家校合作模式下的小学阅读教学策略（一）在家庭中予以子女阅读方法指导 正确的阅读方法对阅读的效果影响非常大，选对了阅读方法，才能既保证阅读效率，又保证阅读质量。在学校课堂上，教师能够根据教学需要，指导学生以最合适的方法进行阅读，在家庭中作为父母，也必须要予以子女正确的阅读方法指导2。例如教师应当首先对父母做好宣传、教育工作，让他们知道具体的阅读方法有哪些，如朗读法、默读法、速读法、略读法、精读法、群文阅读法、比较阅读法。对于语文教材中的新课文，应当指导子女首先朗读，然后默读、精读，复习课文知识点时候的阅读，可以采用默读法、略读法，读课外书则可以采用速读法、群文阅读法
5、、比较阅读法等，以便快速了解书中的内容，并在脑海中形成对每本书的比较和深刻印象，择优获取对自身有益的内容。（二）指导子女做好家庭阅读笔记 好记性不如烂笔头。做笔记是阅读的一个重要辅助手段，其能够帮助提炼阅读的精华、精彩内容，加深阅读的印象，使阅读起到更加理想的效果。因此在家庭生活中，作為父母应当指导子女做好家庭阅读笔记。例如，根据不同类型的书籍，家长可以为子女列出“本书主要人物”“我学到的词汇”“我最喜欢的段落”“本书值得讨论的要点”“我配的插图”“我为本书设计的广告语”等笔记项目，使子女在阅读中不知不觉养成不动笔墨不读书的好习惯。（三）对子女进行正确的阅读监督 在子女的家庭阅读中，对其阅读情
6、况予以正确的监督是必须的，不过监督并不是通过“强迫”来进行，而是应当通过交流来完成。如父母应通过谈话、聊天，了解子女为什么喜欢这本书？你最喜欢书中的谁？是一个怎样的人？等等3。如果子女的主观阅读兴趣不是非常高，则可以为他们规定读书时间、规定读书页数，提出读书要求如勾画或是书写阅读感受，并在他们完成阅读的要求任务后，与其相应的奖励。当然，在学校当中，教师也应当做好相关辅助性的工作，如布置教材课文阅读学习作业，要求家长陪读，并在学生完成高质量的朗读后签字。在家长陪读中，则要求家长全身心的认真听子女朗读，这不仅仅是为了检验子女的阅读学习情况，同时也是为了表现对子女学习的尊重与关爱，最后再客观、公正的
7、签字，只有父母首先不敷衍、不糊弄，子女对待阅读，才会更加的用心和投入。（四）与子女共同阅读、共同学习 在家庭中，作为父母不仅要自己勤于阅读，为子女做好表率，同时还应当与子女共同阅读、共同学习，简单来说就是以亲子活动的方式，陪伴子女阅读。在父母的参与下，子女阅读的兴趣会更加的浓厚，阅读过程中的精神注意力也会更加集中，思考更加敏捷，这相比于让他们单独阅读来说，自然能够取得更好的阅读成效，对子女的学习更为有益。例如教师可以为学生家长提供一些适合与子女共同阅读的书籍，然后再由家长与子女共同选择阅读哪一本，这个时候要注意尊重子女的主观兴趣、主观意愿，优先选择他们想要阅读的书。阅读中的亲子交流要尽可能的紧
8、密，多交流、多沟通，父母应当时时了解子女的阅读情况、阅读感想，并彼此交流阅读体会，予以子女表扬、鼓励或是引导，保证他们能够正确领会书中的内容。家庭作为教育、教学的责任和义务主体，其应当与学校展开积极的协同、合作，合力做好对学生的阅读教学工作。特别是孩子的父母双亲，需要以各种方式，陪读、共读，对子女的阅读予以科学的指导、正确的监督，以保证子女的阅读学习成效，让他们通过阅读，实现更好的学习、成长与发展。参考文献：1刘宾，朱小霞.如何发挥亲子阅读在家庭教育立德树人中的作用J课程教育研究，2019（06）：75-76 2陈天娇.家校合作培养学生课外阅读习惯的相关思考J西部素质教育，2017（13）：252 3刘世辉，朱彦熙.书香伴成长，亲子促发展家校合作视角下“亲子海量阅读”的策略研究J教书育人，2019（01）：26-27