1、班主任工作范文之学生冲突治理浅谈 冲突,确实是标准要求与个人需要和表现之间发生的矛盾与不协调。从另外一方面看,它未必确实是坏事。冲突是青青年成长过程中必不可少的经历,从心理上看,它是青青年同父母在情感上别离的需要,缺少冲突也是开展不良的意味。一般来说,初中生多表达出低水平的冲突,它事实上也有利于青青年的社会性开展,通过冲突,会给学生提供一个有关如何处理同别人关系的式样,提高处理咨询题和操纵情绪的才能。但是,频繁的冲突也是不可取的,由于如此会带来消极的阻碍,使冲突不断的学生心理行为咨询题增加,不利于成长。初中生与学校及老师的冲突主要是:学生行为与学业要求、行为标准要求的矛盾和碰撞。在工作中,不管
2、老师工作的时间长与短,或多或少都曾经遇到过。从总体讲,冲突从七年级到九年级强度加强,之后逐步下降,比拟而言,男生强于女生。冲突的方式主要是情绪冲突和言语冲突,发生身体冲突的情况是相当少的。出现冲突,我们该如何应对?这就需要掌握一些策略和方法。一是在冲突过程中使用的治理方法,二是完毕冲突的处理策略。治理和处理策略能更好地操纵处理冲突中双方的怒气,更明显地减少消极的交流,极大地降低了冲突的强度。怒气是冲突中最常有的表现,它有着非常大的破坏性成分,是一种消极的交流方式。因此,操纵怒气是首要的前提。在处理冲突过程中,有几种方法是可行的,也是行之有效的:一是“回避,即转移冲突的话题和行为,不求当时一时的结果,把它临时放一放。二是“妥协,冲突双方都作些让步,通过协商处理咨询题。三是“退出,冲突的一方用临时离开的方式来处理。四是“第三方介入,借用与冲突双方无关的第三方介入,协调与操纵,化解冲突。从非常多实际情况来看,老师用得最多最频繁的是第四种。但实际上,这是处理冲突的最后一道防线。随着青青年年龄的增长,冲突的消极处理方法会逐步被积极的合作所代替,这是青青年成长中无法替代的阶段经历。这要求老师能在工作中认识、接受冲突并运用合理恰当的治理方法对待它,如此,即能引导学生又促进了本人的专业成长。