1、基于合作学习的高职学前教育专业声乐基于合作学习的高职学前教育专业声乐教学实践探索教学实践探索 刘茜 摘 要：在高职学前教育专业中，声乐教学是不可缺少的组成部分，学前教育专业的学生在校期间也会进行声乐学习，但是，随着对教育事业的不断改革升级，国家对于教育事业越来越重视，也对学前教育行业人才提出了更高的要求。所以，在高职学前教育专业声乐教学中，必须转变以往的教学方法，才能在提高学前教育专业人才效率的同时，也实现质量提升。合作学习方法是一种有效的教学方法，在声乐教学中也起到了积极的作用。关键词：合作学习;高职学前教育专业;声乐教学 学前教育是我国最基础的教育，近年来，国家对于教育事业进行了前所未有的
2、整改，高职学前教育专业也在整改范畴之内，在这样的背景下，高职学前教育专业中的声乐教学也需有所改革。合作学习的应用能够改变传统声乐教学模式，打破局限，从而培养综合性的能力，为将来就业发展奠定基础。一、高职学前教育专业声乐教学的现状 1.学生基础较差。高职学前教育专业的学生大多数在报考专业之前都没有正式接触过声乐教学，所以，从整体上来看，大部分学生的基础都比较差。在最开始学习的时候，可能还会非常不适应，出现嗓子沙哑、疲劳等现象，导致学生对声乐课产生厌烦心理，很多学生也因此丧失了学习兴趣和信心。1当在声乐教学中出现这种情况时，教师需要根据学生的实际情况，做好相应的思想工作，让学生可以对声乐教学产生兴
3、趣，并在实际的教学中给予学生帮助，提出一些引导性的建议。2.教学方法不符合实际所需。在高职学前教育专业声乐教学中，虽然教师平时也比较重视教学结果，但往往忽视了教学方法的使用。但实际上，在新课程改革之后，高职学前教育专业声乐教学就提倡促进学生身心健康发展，让学生在学习之后真的可以积累到知识经验，将声乐课堂的活跃性和趣味性加以提升。再加上教学主体的变化，教师必须要转变教学理念和方法，才能促进教学目标的实现，为人才培养奠定扎实的基础。二、高职学前教育专业声乐教学中合作学习的实践 1.合理分组优劣互补。因为很多学前教育专业的学生在入学之前都没有接受过专业声乐训练，使得在前期教学时比较困难，教师为了顺应
4、学生的实际情况，往往会放慢原本的教学进度，但很多学生由于还没有感受到声乐课堂的有趣，就会失去学习的信心。2所以，即使教师放慢了教学进度，依旧无法达到教学目标。而学生的问题则主要呈现在基础差、知识薄弱等方面。在进行声乐教学时使用进合作学习方式，教师必须对各位学生的实际情况有所掌握，才能做到因材施教。在教学时，虽然允许差异存在，但是还是需在整体上促进学生全面发展，尤其是对于一些对声乐课不感兴趣或没信心的学生，教师更应给予鼓励。在对声乐知识进行预习的过程当中，就可以采用分组的方式展开预习，基础比较差的学生所预习的内容相对简单一些，而声乐基础比较好的学生则可以对深层次的内容进行预习。在使用合作学习方法
5、的前提下，给高职学前教育专业声乐教学提供了很多实践性的机会，当学生在进行合作学习时，可以相互分享自己的学习经验，对学生未来就业发展而言有着很大的帮助。3就比方，在声乐教学时会涉及到合唱和独唱，而一个班上有几十名学生，每个学生的音色都是不一样的，有的学生在进行独唱的时候可能显得弱一点，但是，如果将其音色加入到合唱中去，就会填补一部分的音色空缺，从而将几十名学生的音色结合在一起，形成一支独特的合唱声乐作品。2.构建合作学习平台。在高职学前教育专业声乐教学中应用进合作学习之后，教师需综合性的分析学生情况，以及教学目标，来选择适合的合作学习方法。在正式上课前，教师就应该根据教学内容把本堂课的重点列出来
6、，并以提问的形式让学生通过合作学习去找寻答案。教师可以将学生分成几个小组，小组成员之间可以相互讨论，达到教学目的。教师在分组的时候，一个小组中可以分配一个声乐基础较好和两个基础中等及两个基础较差的学生，让基础比较好的学生带动基础差的学生。如果教师将一类学生归为一组，那么就会导致基础差的学生破罐子破摔，无法达到教学目的。与此同时，教师要深入的观察、考虑学生实际情况，遵循学生的学习特征和规律展开合作学習，当学习结束之后，教师要积极的反思和反馈，对每一位学生的表现给予最客观的评价。如果发现学生存在任何的问题，那么就应及时的提出，再加以引导，从而发挥出合作学习的声乐教学作用，将学生的学习成效加以提高。
7、4除此之外，当教师在进行评价的时候，对于声乐基础比较差的学生不能有太高的要求，只要学生有所进步都应得到表扬，才能提高学生的学习积极性。但教师也不能将要求放低太低，这会让学生感到毫无挑战性，更无法激发出学生的学习动力，教师应确保各个层次的学生都可以完成阶段性任务，从而循序渐进的展开声乐教学，提高高职学前教育专业学生的合作意识。三、结束语 在高职学前教育专业声乐教学过程当中，还存在学生基础较差、教学方法不符合实际所需等现状，为了提高我国学前教育行业的人才规模，在教学中就应该合理分组优劣互补、构建合作学习平台，为专业学生将来就业埋下积极的种子。参考文献：1王敏.合作学习背景下的高职学前教育专业声乐教学分析J.甘肃高师学报，2019.24（04）：107-109.2黄新超.合作学习在高校学前教育专业声乐教学中的实践探索J.艺术评鉴，2018（12）：105-106+104.3乔琦.基于合作学习的高职学前教育专业声乐教学实践J.北方音乐，2018，38（07）：229.4赵芳.基于合作学习的高职学前教育专业声乐教学实践D.河北师范大学，2016.