1、小学教师 教育教学随笔 课堂提问也是一门艺术站上讲台也有一个多月的时间了，每节课我都会充满信心的走进教室，很想有激情的将这节课上好。可是每次都会上的乱起八糟，自从上次上完公开课，听完前辈老师们给我提出的建议，我才突然意识到上课老师的提问竟然是一门很深的学问。课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，这都需要教师掌握好课堂提问的策略。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，如何来发问才能引起学生的注意？如何发问才能不让一年级的学生答非所问？那次上公开课上的是一年级的数学认识钟表，这节课我自我感觉准备的很充分，我也有信心能上好这几节课。可是就在我的第一个提问时，学
2、生的答复完全不是我预期的效果。我的提问时“同学们你们早上几点在干吗？学生的答复是五花八门，以至于我无法控制住.课后我深刻的反思了一下，突然才意识到上课老师的发问是多么的重要。在实际教学中，教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧，影响了学生的积极思维和学习效果，使课堂提问产生一些误区，其表现形式如下：1、外表热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。这样“一问一答式一般是设计为师问众生答，如：“答案等于几？“是不是？“对不对？“好不好？等，这类问题的提出，教师只关注结果是什么，而无视对规律的揭示显然丧失了优化学生思维品质的时机。2、提问离题遥远，脱离学生思维的“最近开展区，启而不发。3、提问无目的，随心
3、所欲，淡化了正常的教学。提问只求通法或标准答案，排斥求异思维。通过各种学习，结合以上的反思，我对小学数学提问技巧有了新的、飞跃般的认识：首先，提问要抓住关键提问要抓住关键提问要抓住关键提问要抓住关键所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破。只有引导学生抓住关键问题进行思考，才能激发学生的学习兴趣，才能提高课堂教学。提问要抓住知识间的相互联系提问要抓住知识间的相互联系提问要抓住知识间的相互联系提问要抓住知识间的相互联系数学知识内在联系十分紧密，每个新知识建立在旧知识的根底上，而新知识是旧知识的延伸和开展，它们内在的共同因素为学生掌握新知
4、识架起了桥梁，因此，教学中要注意充分利用新旧知识的连接点，促使学生由此及彼，由未知转化为。其次，提问要想抓住学生的年龄段所呈现出来的心里特点。一年级的学生思维方式一般是由具体到抽象，所以我们提问时，要特别注意方法和技巧，语言要生动、形象、具体，有一定的启发性，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力，不能太难或太易，否那么会事倍功半。再次，提问时，可以把教材的内容与一定的童话故事或实际事例有机的结合起来，适合一年级的学生的心里。这样学生就会轻松愉快地理解知识。教师的职业人种而道远，想要成为一名优秀的老师，需要加倍的努力。本学期我担任了一到五年级的美术教学，经过一学期的教学使我的感触很大。在整个小
5、学教学阶段，只有在掌握学生年龄特点根底上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的上下悬殊。所表现的兴趣上不一样。所以在教学实践中我深刻体会到各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求。在教学美术绘画课中那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维开展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大概地看了事物对象后有个大概的记忆就开始作画。针对学生喜欢欣赏一事一物，我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观察如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面那么多凭主观映像。因此，指导儿
6、童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察。常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使兴趣的浓厚必然勤练表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增形成一个良性循其观察能力自然会得到提高环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大。秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以
7、往传统美术教育所采取填鸭式方法来催促他们，只会忽略当年所应具备的经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助。如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品，作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生翻开广阔的想象思维空间。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我，让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。这些就是我这几个月的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样，这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的
8、任务，要求我们教师在教学中要认真研究教材，找出切实可行的方法，以便学生在愉快中学习，全面提高学生的素质.我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。我会更加努力的去探索，力争成为每一位同学心目中的美术老师。以游戏为活动，让学生在游戏中学数学小学一年级的学生最喜欢玩游戏。一年级的学集中注意力的时间久只有十几分钟，所以要在有效的时间内让学生学到知识。在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情
9、，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的特点，能防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。如在上20以内的进位加法的时候，有一个“凑十法是这样的；“看大数，分小数，凑成十，看得数，其中在“分小数的时候必须看大树和几能凑成十，就要把小数分成几和几。为了使学生能尽快的凑成十然后快速的计算。有一个拍手游戏“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。这个游戏让学生增加了学生的记忆力。诸如此类的游戏可以使学生动手、动口、动脑,锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和稳固所学知识。在教学中我还采取“猜一猜的形式，
10、让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：在做练习题的时候，我会先给学生做题的时间，然后将学生分组，让组与组之间进行闯关比赛，看哪组的学生能最先拿到小红旗，这样就会调动学生的积极性，没个学生都能主动的参与。另外我还会设有抢答，锻炼学生的反响速度。每次这样做题的时候都会有好几个同学因为自己答复的问题少而趴在桌子上哭。但是这样至少每个学生都动脑了。一年级的教学是灵活多变的也是丰富多彩的，其实教学也时间喊快乐的事，只要用心去研究，去琢磨，越来越有意思。培养学生认真书写的习惯最近我发现一年级的学生存在了一个很大的问题，写的数字很乱，很多学生的作业根本卡不清楚。所以我我觉得认真的书写的习惯对一年级的
11、学生来说非常的重要。一年级正是养成好习惯的开始阶段，必须从一点一滴做起。认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的根本功。做数学作业一般要求学生书写格式标准，阿拉伯数字和符号的书写也要标准。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同催促，使学生认真地完成作业。我还尝试让学生记下身边发生的事，写数学日记，经过一段时间的训练，学生的日记由原来的单一变的丰富多样，今年寒假我将鼓励学生利用假期将数学日记作为内容制成数学小报，进一步锻
12、炼学生的动手能力，培养学生的审美能力。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活泼，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了舒畅教育这一教学方法，又针对小学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以给学生上美术课时，我千方百计的为学生创造产生爱好的条件。上课时，利用导入语常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动直观教具和直观演示等型式，吸引学生的留意力，激起学生高涨
13、的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。艺术并不神秘，就说画画吧这可以使一个普通的孩子，一下子拥有一个自由表达的途径，可以无拘束的进行心灵的秘密对话，甚至先于语言。对孩子来说，爱好是如此重要，家长一定要千方百计的保护它，扶植它。孩子总是不轻易专注，因为孩子是真正感性的，孩子敏锐的感知周围的一切动静，可是一旦对某种行酮发生了浓厚的兴趣，就一下子安静专注了。孩子精力越集中，创造力就越强。美术课的实质，除了培养孩子的视觉美感，更要帮助孩子野找一种特别的，开放的观察和解读世界的角度，最要防止的，是用成年人固有的感受方式，来取代孩子新鲜自由的天性。我们每个人都有过童年，童年总会过去，有些孩提的感受没有了，但勇气和本能，还有积极表达的愿望却是完全可以保存下来的，正像马蒂斯提倡的那样，毕生能够像孩子一样看世界的勇气是很可贵的，因为丧失了这种视觉能力就意味着同时也丧失了每一次可能的独创性的表现。总之，美术教学要通过美术学科具有情感性的根本特点，留意情感，以情动人，突出感受性，使学生想创新；要鼓励学生面对美术作品，善于表达各自的审美体验，注重内涵，突出表现性，使学生敢于创新；通过采用探索性、自主性、发散式等多种学习方法，让学生在实践中突出创造性，使学生会创新。