1、建筑工程材料思政融入课堂教改探讨张丽丽摘 要：教育本身就是育人，做事先做人，为提升学生的全面素质，响应学校的课程改革新标准，在本学学期的专业课程授课过程中，以知识点为中心，挖掘相关素材，参加思政元素，使得學生在学习知识的同时能够从思想上有自己的思考和想法，注重培养学生的爱国主义精神、道德素养、社会责任感以及职业道德素养。现就本学期的思政融合方式及效果与大家共勉，仅供探讨学习。关键词：思政融入课堂;教学过程;教学方法1.研究过程及方法课题研究的过程：2023年10月开题后，课题组进行了学生问卷调查，课堂调研，课题组分析讨论，课堂观察和实验等工作;2023年11月，进行了中期总结和报告，对前期的研
2、究工作进行了总结和归纳，对后期的研究工作做出了安排，在后期的研究中，继续开展课堂实验、观察，总结教学素材选取的原那么、途径、方法等。继续查阅相关理论资料，网上搜索有关研究成果，与本学科其他老师交流教学素材选取的有关问题，为结题作准备。2.教学目标与评价方式在课题研究过程中，课题组采用观察法、试验法，立足于自己的所在的教学班级，根据研究需要，对学生在课堂上对教学素材的反响的情绪、参与的程度进行观察，反复实验，通过实验前、后学生学习的变化，寻找适合学生特点、符合学生实际、能更有效帮助学生掌握所学知识和能力的教学方法和案例;课题组采用学生访谈、个案研究法等方法，深入班级、深入学生个体，了解对学生建筑
3、材料学习现状及职业道德素养的养成进行调查和评价;课题组在调研和分析学生现状的根底上制定了教学目标、课程标准和教学方案，共同研究思政素材融入点的合理性。本课程的教学目标重在培养学生掌握建筑材料的性能及具体应用，并掌握相关工作岗位所必须的根本知识和素养，能够根据实际案例具体的分析问题及解决问题的能力，能够锻炼学生吃苦耐劳、团结协作、实事求是的敬业精神，能够将岗位与道德素养相结合，真正培养出德才兼备的人才来。3.课程设计思路1穿插超级工程，从建筑材料的应用，技术水平的开展展现国家综合国力，引导学生树立国家自豪感和民族认同感，培养学生的政治认同感，增进文化自信，提升民族自豪感和使命感。2讲解展示新材料
4、、新技术以及未来材料的开展，引导学生思考“世界等待什么、“国家需要什么、“我能做什么等问题。把科技创新的经济效益问题转化为国家意识和历史责任问题，将伟大的中国梦在国家、民族、个人三个层面有机结合起来。3建筑材料技术标准的讲解，联系到做人行为准那么及职业道德素养，增强学生的价值判断能力、价值塑造能力，通过课堂互动小组讨论、网上交流等教学方法，引导学生用自己的行动践行社会注意核心价值观，努力朝着健康向上的方向开展。4通过典型事故分析，尤其是对于建筑材料在应用过程中的违规操作、以次充好、偷工减料等行为引起的“豆腐渣工程案例分析，建立起学生在今后工作过程中的使命感、责任感、敬畏感，使学生深刻认识到责任
5、的重要性。5实验环节注重培养学生尊重科学、实事求是的态度，在实验的过程中按照操作规程、标准操作，正确处理实验数据，努力发扬刻苦钻研的精神，加强团队合作团队互助的合作精神。4.思政融入课堂的几点思考1教师方面我们首先看到的是，团队教师能够积极学习思想政治理论，在课程思政中能用于创新和实践，其次其职业修养和学术水平不断得到升华，他们严格遵守国家法律和学校的规章制度，用心备课、认真讲课，始终以积极的心态传播正能量，以实际行动引导学生培养良好的职业道德素养，为学生树立典范，潜移默化的影响学生的人生观、价值观。团队教师能够与时俱进、关心政治与时事 ，能够在传授学生专业知识的同时，注重培养学生分析问题、解
6、决问题的能力;利用思政元素教育培养学生的爱国意识和爱国情怀，弘扬民族精神，凝聚中国力量;并注重培养学生的职业道德素养，讲解职业道德标准的内涵意识和责任意识，注重团队意识的培养和身心素质的提高。教师的教学方法、教学手段及评价手段丰富了，在改革中快速成长，能够熟练的驾御课堂，实施个性化教学。如，教学评价由原来的单一的专业维度向人文素养、职业能力和社会责任感延伸，在评价中表达社会主义核心价值观，设置人文内涵评价指标，以立德树人为核心，做到全面培养学生的综合素质，实现知识的传授和价值引领的深度结合，形成课程思政的立体化教学模式。2学生方面通过课程思政改革，学生明显的对浓厚的传统文化更感兴趣了，开始从全
7、局的角度思考问题，“国家需要什么、“我们能做什么，在国家、民族、个人层面如何摆放自己的位置和利益等。通过思政案例素材的引导，学生对职业道德标准、规章意识和责任意识有了更深刻的认识，培养了其运用知识创造财富的同时，能够深刻铭记敬重生命财产平安的那份责任和义务，形成了高尚的情操和人格;通过劳模讲座等第二课堂的引导，学生树立了爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献、精益求精、追求完美的敬业风气，形成了强烈的社会责任感和爱国情怀;通过信息化教学手段的实施，学生通过互联网的知识推送，意识到了新技术、新材料的开展和环境的可持续开展之间的矛盾关系，并积极就能源的过度开采与新型环保材料的研发等问题展开分组讨论，能够紧扣时代，将学习内容向环境伦理道德和全球意识延伸，真正做到思政的线性教育与隐性教育的融会贯穿。5.存在问题及改良1思政课改效果的检测难度较大，单一的专业维度的评价已经不能满足评价学生综合素质的要求，在进行评价体系转变的过程中，还有许多问题需要探讨解决，如何时评价，评价的形式，评价的效果等都亟待解决。2课程思政素材的挖掘有难度，增强教师挖掘思政素材的能力，需要团队的不定期的进行思想交流、相互讨论、反思研究。3课程思政改革的广度和深度很难延伸，由于传统的专业课程过于重视知识体系的传授，单纯的强调理论知识的学习，融入思政的地方不够自然顺畅，导致思政和专业知识脱节。