1、语文阅读教学的重点 双减新课程标准背景下双减新课程标准背景下 双减：关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 前言 在强化“五项管理”，落实“双减政策”的大背景下，语文初中教学改革正在丌断深化，教育创新意识已逐步深入课堂，深入到语文教学中的每一个环节。生活是语言学习最基础最基本的课堂，我们的教育教学资源均来 源于生活而又提炼于生活。生活中处处蕴藏着教育教学资源，在教育教学资源的整合获取中也处处弥漫着生活气息。阅读文字也许是单调的、文字堆砌的、冷冰冰的符号的世界；而传递出的是真实的，是有血有肉的，是更容易实体化的世界。对学生而言，生活更易理解，书本上学习的知识归根结底就是运用到
2、生活中去，因此知识的掌握离丌开生活。生活化教学模式的创立，让学习丌再是一件枯燥乏味的事情，而且引导学生自主学习的积极性，提高了学习效率。双减政策的提出让语文阅读教学逐渐呈现出全新的改革趋势，传统的灌输法以及学生接近被动且机械化的模式已无法适应新课改的学习诉求。在此背景下，把时间还给学生，把阅读的乐趣带给学生，把轻负提质的效果带给学生。当今信息社会，阅读是获取信息和更新知识的基本途径，阅读教学是形成语文能力的基础，也是训练学生表达能力的重要方法，所以学生必须掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。但是，在当前的语文教学中，仍然存在较为严重的“重讲解，轻阅读”的现象。2、培养学生阅读兴趣是最好的老师
3、 1、有效地进行文本多元化解读 3、选择与推荐内容阅读 5、阅读方法的指导 4、阅读时间的安排与保证 1有效地进行文本多元化解读。阅读是一种情境性的言语实践活动。每一个学生都是独立的主体，他们有自已的生活经验、认知条件和个性气质。重视阅读教学，培养学生能力，提高学生素质，语文教师必须强调学生在教学活动中的主体地位，必须重视学生自主学习与积级参与。因此，在语文阅读教学中应有效进行文本多元化解读。语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践”，应尊重学生在学习过程中的独特体验。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。基于此，作为语文教师应积极探索阅读教学中实现
4、文本多元化解读的有效策略，引领学生在多元化解读过程中开启智慧，张扬个性，形成语文能力。语文教材里的课文，大多是文质兼美的优秀作品。一般认为，作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得中得到实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性和多向解读性。另外，我们知道，读者对文本的多元化解读源于学生已有的“经验”，阅读教学就是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。例如在教学杜牡的清明一诗时，不妨对课堂教学进行大胆的创新，让学生按照自己对某种文体的偏爱进入文本，做多元化的解读。喜欢小令的，可以把它读成：“清明时节雨，纷纷路
5、上人，欲断魂，借总问酒家何处？有牡童，遥指杏花村。”一扫原诗愁绪，节奏何等明快！喜欢智短剧的，则可读成：“清明时节（时间），雨纷纷（背景），路上（地点），行人欲断魂（人物神态），借问酒家何处是（对白）？牡童遥指杏花村（远景）。剧情展开，烟雨蒙蒙中，行人穿过小路，走过杏花小店。留下的空白，暗示人生匆匆，寄寓难以言说的惆怅。喜欢广告的，又可以读成：画面：烟雨蒙蒙中，牡童屈指扬臂。行人趋近酒旗飘飘的酒店。然后推出字幕：“甘泉佳酿，杏花大曲”。看看，这又是多么富于去动感的广告。这样学生阅读的创造性就会被这种多元化文本解读给充分调动起来了。2培养学生阅读兴趣,兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基曾经指出：“所
6、有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”阅读教学也要从培养兴趣开始，稳定的兴趣一旦形成，良好的习惯就能养成。教师乐教，学生乐学，教学的效率就能大大提高。教师指导 学生阅读的重要任务就是激发学生的阅读兴趣，这是教学成功的关键。一方面，教师要向学生强调阅读的重要意义，引起学生足够的重视。另一方面，教师要善于利用阅读课或阅读活动激发学生阅读兴趣。例如在上白居易的钱塘湖春行时，可以给学生讲一个有关白居易的故事。有一次，白居易从孤山寺饮酒归来，在堤上走着走着，不觉诗兴大发，当即吟了一首钱塘湖春行，这时，有一个老婆婆也在白沙堤上看风景，白居易就走上前去，对老婆婆说：“我刚才作了一首诗，念给你听听，好不好？”于
7、是就把这首诗吟诵了一遍。老婆婆听后说到：“这首诗好啊！”之后提了一个建议，能否把其中的一个字换换。我们今天来学习他，并看看老婆婆给他换了个什么字？3选择与推荐阅读内容。学习课文是我们语文教学的任务，但仅靠几本教材是远远不够的，教不出阅读的素养，课内外阅读相结合才是阅读教学的广阔天地。语文素养的形成必须经过大量的课外阅读，这是所有语文教师的共识，这就首先要选好课外读物，学生读什么是语文教师面临的首要问题。根据学生的阅读兴趣与阅读需要，以新课程推荐的书目和与课文有关作家作品为重点推荐对象，这样可以让学生容易接受。如教学出师表，就指导学生去读三国演义；教课文鲁提辖拳打镇关西就指导学生去读水浒传；教学
8、荒岛余生；就让学生去读鲁宾孙漂流记；教了从百草园到三味书屋，让学生课后阅读朝花夕拾。这样既可以巩固课内，又扩大了课外阅读量。此外，平常也向学生推荐读者、小小说、微型小说、杂文报、中学生阅读报等杂志，深受学生欢迎。4阅读时间的安排与保证。阅读需要充分的时间保证，课内外结合，以课堂带动课外，主要以课外为主。为了保证学生都有一定的阅读时间，可以在集中完成教学任务的前提下，采用集中阅读的方式，每周划出一、二节课，保证有计划地开展阅读活动。5阅读方法的指导。方法是打开阅读之门的钥匙，阅读要根据不同的阅读内容、要求和个人习惯选取不同方法。掌握最佳的阅读方法对于提高阅读效益、培养良好的阅读习惯起重要的作用。
9、“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”、“讲是为了不讲”、“教是为了不教”，教育家叶圣陶先生的这些话也十分精辟地说明了学法指导的重要意义。得法于课内，发展于课外。课堂是阅读教学的主战场，要充分利用课堂上阅读指导，让学生掌握阅读方法。阅读的方法有很多，说明文的阅读方法与记叙文就不一样。教师在课堂要对对这些方法进行一定训练，直到学生掌握并能应用到阅读实践中去。：简单记叙文，其特点是事件较简单，线索和记叙文法较单一，如一件珍贵的衬衫 复杂记叙文，事件比较复杂，内容分枝较多，采用综合表达方法，如背影 例如：在上新课前我先让学生回忆自己的一次（或几次）体会父爱
10、的经历，回想自己在这个过程中父亲的言语行为以及自己当时的感受体会。引导学生进入此情此景之后再进行新课的学习，这样就调动了学生的学习情绪情感。在精读品析环节，我先配乐朗读课文，让学生听读并思考：文中有两个镜头反复出现，是哪两个镜头呢？学生反馈，明确是父亲的背影和“我”的眼泪。接着我请学生速读课文，思考并讨论：文中写了“我”几次流泪？每次流泪的原因分别是什么？文中几次提到父亲的背影？最让你感动的是哪一次？划出相关的句子。学生讨论，教师参与。据学生回答，教师随机指导、归纳，得出父亲买橘的背影是最感人的。在语文教学中，重视阅读教学的目的是为了加强学生对语文课堂教学的理解，拓宽学生的知识面，培养学生的创新精神和团结协作精神，养成自觉学习的习惯。阅读能力是一项综合能力，将为学生以后从事的事业打下扎实的基础。在教学中，如果能切实抓好阅读教学，将阅读教学与学生以后的发展结合起来，为学生以后的发展做好方法和能力上的准备，这对学生以后的发展十分重要。谢谢聆听 欢迎批评指正 语文阅读教学的重点 双减新课程标准背景下双减新课程标准背景下