1、关于加强学生心理健康管理工作的心得体会关于加强学生心理健康管理工作的心得体会近日，教育部办公厅印发了关于加强学生心理健康管理工作的通知下文简称通知，提出从源头管理、过程管理、结果管理、保障管理四个方面综合施策，进一步提高学生心理健康工作针对性和有效性，切实加强专业支撑和科学管理，提高心理危机事件干预处置能力，提升学生心理健康素养。从政策立意来看，这份通知很有必要，很及时，也很专业。从四个方面落实，不仅能够提高各级学校针对学生心理健康问题的应对和处置水平，也能在一定程度上提高学生的心理健康开展水平。之所以说“很必要，是因为根底教育长期过于倚重学生的认知和学业开展，忽略青少年的情绪与社会性开展。对
2、初高中阶段的青少年学生而言，在他们本应开展情绪、人格和社会性的关键时期，为准备升学考试付出了过多的时间和精力。其中，局部学生进入高校后在情绪、人格和社会性开展上存在严重缺陷。以徐凯文博士几年前一项针对北大新生的研究为例，调查显示超过30%的学生存在厌学情绪，他把这种情形称为“空心病。当前，疫情因素加剧了儿童及青少年学生的心理危机，而家庭和学校难免把更多注意力投向疫情防控，无视学生心理危机的细微线索。当极端事件发生时，只会让父母和老师追悔莫及。疫情所带来对社会、学校和家庭的影响还将持续下去，成为压垮某个学生心理的“最后一根稻草。所以，这个时候出台通知很及时。通知所提到的大学设必修课、开展普查测评
3、、设立预警网络、增配专职教师，加强家校合作等举措，都凸显了专业支撑和科学管理的特点。学生心理健康管理不应该只聚焦“问题，更要关注如何防止“问题。心理健康管理应该分为三个不同的层面，首先是提高学生的心理健康水平，换言之是促进学生积极的情绪、人格和社会性开展，当学生情绪健康、人格健全、社会适应和开展良好，那么罹患心理疾病的风险就会大大降低；其次是学生心理保健，预防学生出现各种心理问题，这就是通知所着重的“源头管理；第三个层面才是心理问题的甄别、干预。心理健康管理应该针对学生的三种状态来分层分类管理，首先是“健康状态，促进学生的心理健康水平；其次是“亚健康状态，预防学生出现各种心理问题；最后是“疾病
4、状态，对学生出现的各种心理问题实施干预，防止病症加重出现极端结果。儿童、青少年学生的心理健康，仰赖于学生的养育、教育环境。当一颗种子被种在适宜的土壤里，成长在适宜的环境中，它就能自然而然地茁壮成长，无须干预。一个学生，如果他被养育、教育的家庭土壤和学校环境是适宜的，那么他自然能身心健康地茁壮成长。所以，我也期盼教育政策能够更好地为学生提供学习、成长的适宜环境，不仅重视学生的认知和学业开展，还要至少同等重视学生的情绪、人格和社会性开展，不仅优化学业学习的学科课程，也有必要增加情绪与社会学习的课程。另一方面，在家校合作方面更加深入细致，探索和建立家校协同教育机制，使得家庭教育和学校教育能够密切配合，协调一致。
