1、七年级四班班级德育工作参考总结（通用）贴近学生实际，以习惯学生的认知为前提。 把学生当作“有眼，有耳，有头脑的人，积极引导学生考虑、讨论，在学生主动参与与多元价值分析选择中，培养起真正内化的、稳定的价值体系，这就要求德育内容可信度高，贴近学生实际，以习惯学生的认知为前提。 一、内容小巧、切入合理。 德育工作，要注重加强对新时期青青年身心开展特点及思想品德构成规律、特点的研究，关注学生心理需要，逐步提高学生道德评价才能。真正实现学生人性上的觉悟，为构成长期稳定的道德行为提供了必备前提。 二、主体参与、实效突出。 道德是发自个人的良心、是自觉自愿的。正如马克思指出的：“道德的伦理根底是人类精神的自
2、律。作为道德主体的学生假设不直截了当参与体会，那么便缺乏主动考虑、讨论和自主选择的空间。在社会日益开放、价值多元化的今天，必定导致德育的实效性缺乏。 每节德育课，提早一周通知学生要讨论的主题。由每个小组各派一名代表对主题进展辨析，并提醒其内涵与预示行为的必定性。 三、方式灵敏、生动爽朗。 任何工作的完成都不一定有固定的路子与方式，尤其是德育工作，它的直截了当对象是人，其灵敏性更不言而喻。除留意不同心理特点、不同道德层次、新情势下社会的需求外，我更注重德育方式的灵敏。 我班的德育课，有辨析会、讲演竞赛、道德评议、又有实话实说、答学生咨询等方式。有次考试前夕，我班利用德育课举行了一个“抄袭的滋味实
3、话实说，把抄袭者的心态表现得淋漓尽致。 四、层次深化，深化细致。 德育过程是一个长期、缓慢的过程，其中即需要点滴的滋养，又必须有较深层次的理性提高。如在放假回来的第一个星期，进展了第一次道德讲座，标题是：纪律是自由的保证。我提到：“正是限制了个别学生的绝对自由才保证了大家的自由，设想假设没有良好的公共纪律，那么你想学习时，别人大吵大嚷无休止的戏笑游玩请咨询你的自由何在？因而，国家法律是必要的，也是威严的。那么中学生守那么何偿不是为了保证学生自由而制定的呢让学生由平时的最根本的行为观念，上升到做人的准那么，从内心完成对学校治理的认同，把外在约束转化为学生的道德习惯，如此才能产生长期的、稳定的道德行为。 五、目的明确、放眼今后。 今天的小孩是今后社会中各种角色的扮演者，也是各种社会责任的承担者。道德教育理应追求道德人生最高境地的达成，理应以实现德育的个体享用性功能为己任。 总之，老师在德育工作中要确立长远的德育目的，想到如今对小孩的培养是为了他们30岁以后的生存，是为了今后国家的振兴，这是德育的真理与归宿。
