1、美术教师在青少年创新思维培养中的作用胡晓彤 张洪亮【内容】在美术教育领域中，我国普遍的教育模式是让学生依葫芦画瓢，一味地模仿，从而无视了学生独立创造的重要性。而教师在美术教育当中又占有重要的位置。青少年是未来的建设者、创造者，他们不仅要有丰富的知识和熟练的技术，还要有革新精神和创造本领。因此教师作为学生的启蒙者，如何培养学生的创新精神越来越受到人们的重视。美术教育作为启发学生创造力最具成效的学科之一，教师应在其教育培养学生创造性上发挥主导引领的作用。【关键词】美术 教师 青少年 创新思维21世纪是培养创造性人才的新时代，现今各个学校都在大力提倡素质教育。开展学生的创新思维，推进课程改革的同时，
2、也在推进社会进步。每位学生都有创造的欲望，不过受传统教育模式影响，学生们的创造性思维随着时间的推移，逐渐被消磨和减退，最后失去了最初拥有的那份热情。应社会急速开展之需，学校对于学生的培养，应不单止于知识传授，更应注重以学生为本的思想，培养自我开展的创造性思维能力。特别到了中学阶段，随着学习业务的加重，学生对于美术逐渐失去了兴趣，久而久之便对自己失去了信心。作为美术教育工作者，面临这些严峻的问题，要及时提出对策，因材施教，针对不同阶段的学生，积极制定出适宜的教学方案，全力引导学生创新思维的开展。一、美术教育对青少年艺术创作的影响教育是青少年艺术创作的重要一环，它深深地影响着青少年创作思维的形成。
3、由于受传统教育模式束缚，使得教师与学生在启发引导方面都受到一定制约。学生只懂得尊重他们最信任的老师所教授的方法，从而丧失了自己独立观察和思考的能力。他们容易把注意力转移到模仿和临摹上，而不是对这种固有的形式进行再创造。长此下去，学生在自己创作的画面上容易失去最天性的东西直觉。这种技能的丧失是十分危险的事情，盲目地模仿最终使得学生逐渐失去满足感和自信，甚至逐渐失去兴趣。而这种兴趣，也是每个成功的艺术家所必须拥有和坚持的。中学生正处于发育阶段，可塑性强。美术课作为专业技能训练课程，可培养学生敏捷的思维和审美观念。但纵观目前中学生对艺术的创新思维，大局部中学生创造能力仍处于不太活泼的阶段。排除学生自
4、身能力，归根结底是由于现行教育制度对学生从小培训的影响。由于许多教师在教育过程中很容易走进应试教育的误区，只重视理性知识的技法以及模仿能力的培养，忽略了学生利用直觉促动艺术创作的能力，这无疑是在扼杀学生的创造能力。二、美术教师应善于运用教育方法美术是直观性的视觉艺术，美术教育对于中学生来说，主要是强调感受美的审美过程，美术教育的特性往往能引起学生的学习兴趣。无论教学生绘画还是手工制作，都离不开激发学生审美情绪的需要。由此可见美术教育是创造能力培养的核心。作为美术教育工作者，假设不以正确的方法去引导学生学习，那么学生潜在的无限创造能力将得不到开发和培养。所谓“授之以鱼不如授之以渔，教师在教育过程
5、中应注意教学方法，因为教师的“怎么教决定了学生“怎么学。模仿式的程序教学只是决定了学生画得“像不像，而不是学生“自己的创作。但是大局部教师在教授过程中只注重这种工具技能的倾向教育。改变这些以传授知识、技能为主要目标的传统教学观念，能使学生通过美术实践活动逐渐形成健康乐观的进取精神。在教学过程中，教师处于指导地位，其灌输的教学方法使学生在学习过程中只能遵循，而不是真正地吸收和接受，这些方法未能激起学生心理上的刺激。教师应赋予学生学习的主导权，使学生通过自己的思考解决问题。中学是青少年身心发育的重要阶段，在这个过程中难免有些学生会带有消极甚至反叛的情绪。在教育实践过程中，笔者也曾遇到过这样的学生。
6、针对这类学生，笔者会先了解其成长中身心开展情况，在指导学生学习的同时，以积极的态度切实和学生进行思想交流，唤起学生对学习的兴趣。例如可以让他们画一些心情日记，把开心和不开心的都画下来，定时与笔者进行交流，这也是开发他们创新思维的方法之一。因为在画的过程中，画面怎么组织、怎么构图，怎样才能完善地表达自己的想法，这些思考的过程，也是进步的一个阶段。其实教学方法可以是多种多样的，但是针对个体的不同，如何制定适宜的教学方法却是一门学问。例如，笔者在接触新同学的时候，课堂上会选择先缩短学生与教师之间距离的方法。一般学生见到老师都会有一种畏惧感，而老师亲善、鼓励的话语能使学生有一种放下戒备、全心投入的感觉
7、，这样一来，学生动会增多，工多艺熟，动手创造的能力自然也会提升。另外，结合教材的使用，适当运用现代教学软件及器材，对提高学生的课堂兴趣有良好的帮助。课堂兴趣提高了，对创新思维的开展会起到很大的作用。在对教材了解并进行设计时，要明确每一节课的教学目标和内容，教师和学生怎样在课堂上进行活动或安排，怎样安排课堂内容才能让学生更好地掌握重点难点，在教学设计时应安排妥当，教师在上课过程中才能胸有成竹。在进行创新思维特色教育的过程中，教师本身也应具有创新教育理念，大胆改革创新。笔者在为初一学生上课的过程当中，会先把握学生刚转型成长为中学生的环境变化心理规律，选择一些能促进创新思维培养的教学内容，或者迎合课
8、堂需要，自己编写一些相关的教学内容。笔者对教学内容的选择不会只局限于传授绘画的知识、技能和立体空间的表现形式，由于侧重点不同而营造了一个宽松自由的学习气氛。学生在轻松的教育条件下自然能比拟容易发挥天马行空的想象，能到达积极思维、勇于提问的良好课堂效果。除了选择创新型教材之外，教师可以使用计算机多媒体、幻灯片、播放视频等先进的教学方法促使学生自主学习。学生视野开拓，各种创新灵感自然不断涌现。三、建立对学生正确的评价机制绘画能带来好心情。学生能无拘无束地尽情挥洒，那是真性情流露的表现。上面我们也提到，愉悦的课堂气氛有助于提高学生的课堂兴趣，更容易助长他们创新思维的开展。由此可见，教师在这个过程当中
9、是重要的中心枢纽。教师应作为一个善于发现学生闪光点的人，时常带着欣赏的眼光去看待学生作品，以建立一个正确的评价机制。我们在评价学生作品时可以用客观的态度去询问学生意见，而不要单凭一句话评价学生的创作。要尊重学生独特的感受。有时我们看不懂他们表现出来的作品，可能因为他们画的不一定是眼睛所见的事物，反而是他们心中所想的东西，这是知觉促动创新的表现。作为教育工作者应当懂得区分，正确评价每位学生独特的表现。除此之外，良好的评价能促使学生获得成就感。学生通过努力完成一项任务，通常会感到满足和自豪。这时候，教师适当给予肯定和表扬，能鼓励学生更努力地前进。即使失败了，教师也应给予指导和帮助，作为适当的鼓励。
10、学生以轻松自在的心态面对困难，以自信的心理面对赞赏，每位学生都能从中体验到乐趣，从而能真正做到愿意动脑动手去思考创新。由此可见，正确的美术教学评价能提高教学质量。除了教师做到公正评价，学生也应学会自己评价。有一次，笔者在为初二年级上一节“环保主题的美术公开课时，就要求学生自己学会去评价作品。大局部教师在课堂中都习惯了由自己評价学生作品。但教师往往以一种“经验的眼光去评价每一位学生的成果，其实这样容易使学生产生一种挫败感，遏制了学生创新思维的开展空间，对以后的创作也会失去自信。所以笔者采用了一种学生互评、教师点拨的方式，让学生真正参与到评讲当中。在此过程中，笔者让学生说出作品的构思、制作心得等。
11、并借着时机提问学生课堂内容、环保意识等问题。如此一来，不但温故而知新，还增加了课堂积极性，学生参与度也相对提高。正确的美术教学评价能使学生在参与过程得到真正的发现，并结合动手、创新、审美于一体，对推动教学机制前进、促进学生创新思维开展有重要作用。结语我国的美术教育路线，一直以一种固有模式呈现，限制了学生创新思维的开展。教师要引导学生对“创新思维有正确的理解，有自己的风格，就不能单纯以教师的意志为转移。不管教师是使用哪些高级技法灌输让学生去模仿，还是不断告诫学生“不要做这，不要做那，都会制约学生创新技能的开展。美术教育工作者在传授知识过程中占据着主要地位，应当注重运用正确的教学方法，利用美术教育
12、开发情感培养的有利平台。运用多种手法和渠道，配合教材和先进教学设备使用，因材施教，建立正确的评价机制，真正做到以学生为主体，教师作引导，以真正调动起学生的学习兴趣。这更有助于学生在愉悦的学习气氛当中令创造性思维得到真正开展。青少年的创新思维培养要从不同学生的需要出发，结合实际情况，才能适应现代素质教育的需要。作为美术教育工作者，除了传授学生课本知识外，还要深入强化学科优势，探求促进青少年创新思维开展的道路，实现美术教育的独特价值。因此美术教育当中的创新思维培养，是我国实施素质教育中需要不断进行探究和实践的重要课题。参考文献：1鲁道夫阿恩海姆.艺术与视知觉M.滕守尧，朱疆源，译.成都：四川人民出版社，2022.2叶朗.美学原理M.北京：北京大学出版社，2023.3斯塔科.创造能力教与学M.刘晓陵，曾守锤，译.上海：华东师范大学出版社，2003.作者胡晓彤系广东工业大学艺术设计学院2023级硕士研究生张洪亮系广东工业大学艺术设计学院教授，研究生导师责任编辑：鞠向玲