1、沧州市农村幼儿园科学课程资源开发与利用研究 沧州市农村幼儿园科学课程资源开发与利用的研究 摘 要 目的 通过对农村幼儿园科学课程资源运用现状的研究，了解科学课程资源开发与利用的现状和存在的问题，以期为幼教工作者提供参考与借鉴。方法 本研究以沧州市农村幼儿园为研究对象，主要采用问卷调查法，对120名幼儿教师进行调查，辅以访谈法对其中局部幼儿教师及园长进行深度的访谈。结果 沧州市农村幼儿园科学课程资源的开发与利用所存在的问题1.教师科学课程资源开发意识淡薄。2.资源只拿身边的，择易弃难。3.资源浪费严重。结论 1. 加强对农村幼儿园科学课程资源的认识，重视其开发利用的价值。2.充分利用当地农村课程
2、资源。3. 利用社会优势，进行科学教育。4. 加大对农村幼儿园科学课程资源的扶持力度。 关键词 沧州市农村幼儿园 科学课程资源 开发与利用 Research on the development and utilization of science curriculum resources in Cangzhou rural kindergarten Wang Zi chan Instructor: Guo Zhong ran Abstract Objective Through the research on the utilization status of science curricu
3、lum resources in rural kindergartens, the current situation and existing problems of the development and utilization of science curriculum resources are understood, so as to provide reference and experience for young teachers. Methods in Cangzhou rural kindergarten as the research object, this study
4、 mainly adopts questionnaire, investigating 120 preschool teachers, supplemented by interview method to some of the early childhood teachers and kindergarten in-depth interviews. Results The development and utilization of science curriculum resources in cangzhou rural kindergarten. 1.Teacher science
5、 curriculum resources development consciousness is weak.2. Resources are only for those around us.3. Serious waste of resources. Conclusion 1. Strengthen the understanding of science curriculum resources in rural kindergartens, and attach importance to the value of their development and utilization.
6、2. Make full use of the local rural curriculum resources.3. Use social advantages to carry out science education.4. Increase support for science curriculum resources in rural kindergartens. Key words rural kindergarten science curriculum resources development and utilization. 1 问题的提出 1.1 研究背景 自从2023
7、年幼儿园教育指导纲要试行颁发以来，幼儿园课程资源开发利用问题成为幼儿园课程研究领域的重点，而农村问题更是重中之重。纲要指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。1因此，科学、合理地开发农村幼儿园科学课程资源是提高农村学前教育质量的重要途径。 1.2研究的目的与意义 1.2.1 研究的目的 现阶段，学前教育问题越来越受到重视，农村是我国教育的重中之重。其拥有得天独厚的环境资源，并能够为幼儿提供了充足的探索空间，但由于农村学前教育开展比拟落后，人们将重点放在了创设教育活动上，对科学课程资源的地位和作用认识缺乏，此方面的研究比拟薄弱。因此我们要充分利用农村
8、课程资源，改变幼儿教育现状，提高学前教育水平。 本研究通过对沧州市农村幼儿教师进行问卷与访谈，了解科学课程资源的利用的现状，发现其中的缺乏，并对原因进行分析，结合沧州市农村幼儿园科学课程资源的实际情况，提出合理的建议，力图引起幼儿教师对农村幼儿园科学课程资源开发的重视，促进幼儿园教育活动更好地开展。 1.2.2研究的意义 从理论上讲，本研究旨在了解沧州市农村幼儿园科学课程资源的情况，发现存在的问题，进而提出建设性的意见和建议，以期对农村幼儿园科学课程资源开发与利用的理论研究尽绵薄之力。 从实践上讲，通过对沧州市农村幼儿园科学课程资源开发与利用的现状调查，使幼儿教师了解科学课程资源开发与利用的现
9、状和缺乏，以期能够引起农村幼儿教师对科学课程资源开发与利用的重视，帮助农村幼儿教师更好地开展科学教育活动。 1.3概念界定 本研究的关键概念是幼儿园课程资源，截止至目前，我国相关人员仍未对幼儿园课程内容、方法及相关资源得出较为中肯的结论。其中，罗竞指出，幼儿园课程资源是指幼儿园课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。2 宋慧2023提出，幼儿园课程资源包括进行幼儿教育活动中所需要用到的自然资源、物力资源、人力资源等。3而李姝婧2023那么表示，幼儿园课程资源应当是指涵盖在幼儿教育内容制定中所使用的所有资源。4 本研究认为，农村幼儿园科学课程资源的开发
10、与利用就是指将幼儿教育及生活中的各种资源引入到农村幼儿园科学课程的各种活动中，帮助幼儿教师开展活动，更好地促进幼儿的开展。 2研究方法 2.1问卷调查法 本研究参考了2023年湖南师范大学罗竞硕士学位论文农村幼儿园课程资源开发与利用研究以桃源县农村课程资源为例中使用的调查问卷，根据本课题研究的需要，进行了一定的删减和改编。编制了沧州市农村幼儿园科学课程资源的开发与利用的问卷，问卷主要包括当地乡镇幼教机构、幼儿园以及教师根本情况，幼儿园利用当地的自然课程资源、社会课程资源以及家庭资源的情况。随机选取沧州市农村的10所幼儿园，并对幼儿教师发放120份问卷，回收有效问卷109份，回收率90.8% ，
11、根据问卷调查的结果进行分类统计、分析，从而更好地了解农村幼儿园科学课程资源开发与利用的现状。 2.2访谈法 主要参考2023年西南大学李香硕士学位论文农村幼儿园乡土课程资源开发利用研究中制定的访谈提纲，随机选择5所农村幼儿园并对12名幼儿园教师及园长进行面谈。从对沧州市农村幼儿园科学课程资源的根本理解、必要性的认识、可行性以及相关实践情况四个方面了解农村科学课程资源的现状，以及存在的问题，并做好记录和整理。 2.3文献法 文献法贯穿于整个研究过程中，通过查阅相关文献，为研究内容提供参照，总结相关研究理论成果，了解相关研究成果的最新研究动态，进而为本研究提供更好的认识框架。 3.调查结果与分析
12、3.1样本分析 3.1.1幼儿园教师情况分析 本研究采用问卷调查法，对幼儿园教师发放120份调查问卷，回收有效问卷109份。见表1在问卷调查中女性教师有100人，占91.74%，男性教师有9人，占8.26%；正式教师29人，占26.61%，外聘教师80人，占73.39%；师范专业24人，占22.02%，非师范专业85人，占77.98%。 表1所调查幼儿园教师根本情况表N=109变量 分类 人数 百分比%性别 性质 女 100 91.74 男 9 8.26 正式教师 29 26.61 外聘教师 80 73.39 专业 师范类 24 22.02 非师范类 85 77.98 教龄 0-3年 3-5年
13、 5-10年 10年以上 63 34 8 4 57.80% 31.19% 7.34% 3.67% 每月工资 0-1000元 14 12.84% 1000-1500元 49 44.95% 1500-2023元 22 20.18% 2023元以上 24 22.02% 由以上数据可以看出，沧州市农村幼儿园的男女比例有非常大的悬殊，女性幼儿教师远远多于男性教师，可见沧州市农村幼儿园的男教师非常缺乏。高达73.39%的农村幼儿教师为外聘教师，外聘教师的占比重很大，教师的权益得不到保障，造成教师的流动性加大。22.02%的教师是师范专业，还有77.98%的教师是非师范专业，可见农村幼儿教师的专业性很难得到
14、保障。 3.1.2幼儿园情况分析 表2 幼儿园情况N=109变量 人数 百分比%县办 镇办 村办 22 20.18% 10 9.17% 13 11.93% 民办 64 58.72% 由表2可知，县办园教师有20.18%，镇办园教师有9.17%，村办园教师有11.93%，民办园教师有58.72%，可见民办园教师的数量较县、镇、村三方办园教师的数量总和还要多，可见在沧州市的农村，民办幼儿园还是占主导地位。 3.1.3幼儿园的教室分析 表3 教室分析 由表3可知，在沧州市的农村幼儿园中91.74%拥有开展教育活动的教室；37.61%拥有音乐教室；28.44%拥有美术教室；32.11%拥有小图书室；3
15、.67%拥有其他类型的教室。可知在农村大多数的幼儿园拥有开展教育活动的教室，而对于音乐教室、美术教室、小图书室等很少有幼儿园拥有。可见在农村，幼教从业者对于幼儿智育较为重视，对于幼儿知识的传授占很大比重。而对于德育、美育、等方面的重视程度不够，这也是造成幼儿园拥有音乐教室、美术教室、小图书室等占比拟小的原因之一。 3.1.4幼儿园的活动区分析 表4 活动区分析 经过调查分析得知，农村幼儿园对于活动区的设置中植物角相对较高占比52.29%，其次是手工展示角占比49.54%，墙饰占比48.62%，对于动物角占比拟小，拥有38.53%。由此可知对于能够体现本地区农村特色的活动区占比重还是 较低，课程资源不能充分的得到开发与利用。 3.2幼儿园根底科学课程资源情况分析 3.2.1幼儿园科学教育使用的教材分析 表5 使用教材分析 表6 原因分析 表7 如图，在问到幼儿园科学教育目前使用的教材时，幼儿园教师中有27.52%选择了国家编订的教材，22.94%的幼儿园教师选择本地教研机构、专家编订的适合幼儿的教材，只有12.84%的幼儿使用的教材是幼儿教师根据本园的幼儿特点编订的教材，幼儿园目前使用的教材最多的是全国知名专家编订有36.70%的幼儿园选择。 对