1、思想政治教育实效性【论我国高校思想政治教育的实效性】 内容。改革开放以来，我国高校思想政治教育取得了一定的成就，但在实效性上也存在着一些问题。西方国家的学生思想政治教育在内容体系、方式方法以及管理体制等方面有其自身的特点。借鉴他们丰富的经验与成功的做法，对增强我国高校思想政治教育实效性具有一定的启示意义。 关键词：高校思想政治教育实效性西方学生思想政治教育 高校思想政治教育实效性，是指高校思想政治教育的各项教育活动的预期目的与结果之间的关系，即整个高校思想政治教育活动的结果对于目的是否实现及其实现程度的问题。随着世界多极化、经济全球化的开展，大学生的思想观念也随之发生急剧的变化；同时由于我国传
2、统思想政治教育在内容体系、方式方法、管理体制上的缺陷，使教育主体和教育客体在教育过程中难以达成共识，从而没有有效地发挥高校思想政治教育应有的作用。所以有必要通过研究西方国家学生思想政治教育的特点，分析我国高校思想政治教育在时效性上存在的问题，借鉴他们的成功做法，以增强我国高校思想政治教育的实效性。 一、我国高校思想政治教育实效性存在的问题 我国历来重视大学生思想政治教育。回忆改革开放30年来的高校思想政治教育，最大的成就莫过于摒弃过去的观念，改革与新时期不相适应的内容、方法，使高校思想政治教育逐渐走上了科学化的道路。但是，我国高校思想政治教育由于长期受传统思想政治教育的影响，还存在着一定的负面
3、效应，致使其实效性难以发挥，具体表达在以下三个方面。 1.从思想政治教育的内容体系上看，传统思想政治教育注重整体性、统一性。我国传统思想政治教育具有“整体主义的特点。一方面强调大家必须遵守统一的伦理标准，即强调个体对整体的适应，强调个体和整体的融合，注重个体对整体应负担的义务和责任，把个人正当利益与利己主义、个人主义混淆起来；另一方面强调“重义轻利，即重视国家、集体的“义，轻视个人的“利，较少从教育客体上去思考，未能充分考虑作为个人的存在价值，给教育客体空谈、务虚之感，因此收效甚微。 2.从思想政治教育的方式方法上看，高校思想政治教育主要采取单纯说教、强制灌输的方法。中国传统思想政治教育对学生
4、从小采取的是“灌输教育，这种“灌输是填鸭式的、被动的接受过程，它只要求学生应该按照标准去做，而没教育学生为什么需要这样做。这就压制了学生的创造性，束缚了学生的全面开展。由于我国长期主要采取单纯说教、强制灌输的教育方法，致使高校思想政治教育实效性不明显。 3.从思想政治教育的管理体制上看，高校思想政治教育管理制度教化缺失、体制不尽合理。我国高校思想政治教育管理体制的不合理主要表达在：一是在管理机构的设置上，没有统一的管理部门和机构。我国国家教育部设有专门的思政教育司，而省、市、各高校并未设立专门的明确的部门来负责管理思想政治教育工作。这就使得各院校在思想教育工作中易出现互相推诿、扯皮的现象。二是
5、体制不顺。高校学生工作职能部门繁多，不利于大学生思想政治教育的统筹规划。我国各高校设有宣传部、学工处、团委等职能部门和各院系分管学生工作的书记负责思想政治教育工作。这种体制导致机构职能重叠、办事效率不高。三是管理制度教化缺失。我国在大学生思想政治教育领域制定了一系列的法律法规，但还存在诸多问题，在学生思想政治教育管理的全过程中仍有许多法律空白点，尚未真正建立起完善的仲裁、听证、申诉制度。这使得很多规章制度流于形式，缺乏权威。 二、西方高校思想政治教育对增强我国实效性的启示 不同西方国家的高校思想政治教育在内容体系、方式方法、管理体制等方面均存在着较大差异，但由于思想政治教育的内在本质和规律，各
6、国在实施思想政治教育的过程中，也表达出一定的共性与成功做法，为我们提供了丰富的经验。 1.关注个体的价值需要，树立以学生为本的管理理念。思想政治教育是为人而设的，不能不为人着想，不能不表达出对人的关心和体贴。所以，高校思想政治教育内容的选择在考虑国家社会立场的前提下，应密切联系个体的价值需要，唯此才能引起学生的注意、思考和反响，才能在人的心里建构起价值意识。西方高校的学生工作切实地从学生的角度出发，强调在效劳中表达学校的管理，实现学校的使命和价值。当然，西方高校学生工作也包含对学生行为标准和纪律、住宿生活等的管理。树立以学生为本的管理理念，要求我们做到：尊重学生，即尊重学生的主体地位和独立人格
7、，构筑平等、和谐的师生关系，要求思想政治教育工作者主动去研究、理解学生，及时地在生活、学习、心理等方面关心和保护学生，尊重并维护学生的切身利益，了解并满足学生的实际需要等等。效劳学生，即转变传统的管理观念，变管教为效劳，通过提供效劳的方式开展学生工作。从学生的切身利益和实际需要出发，真正为学生提供各种各样的效劳工程，做好对学生的成才效劳、就业效劳、生活效劳等。 2.注入崭新内容，增强高校思想政治教育的感染力。西方在高校思想政治教育内容上较侧重科学素质与人文精神的培养，他们认为两者相辅相成，和谐统一于人的开展过程中。因此在思想政治教育过程中，注入该局部内容，有利于学生接受并上升到精神高度，最后开
8、展为提炼人的品性与德性。而我国较侧重于政治教育，忽略了学生科学素质和人文精神的培养，脱离了实际，导致科学知识欠缺，人文积淀甚少，个性陶冶缺乏，这就要求我们做到：把科学素质和人文精神的培养纳入课程体系，在教学环境的设置，教育活动的开展中渗透科学素质和人文精神，加强通识教育，努力培养宽专业、厚根底的复合性人才；创新高校环境，通过丰富多彩的校园文化活动营造浓厚的科学人文气氛。经常性开展科技活动，如：科技普及讲座和人文知识讲座等，以此增强学生学习的主动性与自觉性。 3.讲究方式方法，注重思想政治教育方法的科学化、艺术化。西方高校思想政治教育工作的突出特点是“无意识性和实践性，通过校园环境、社会环境、家
9、庭环境来进行渗透式教育。注重调动受教育者的积极性，强调学生在实践中所获得的体验和所表现的态度，衡量思想政治教育最终成果的指标，并不是学生学习了多少理论课程，而是检验它在实践中所获得的技能和态度。而我国高校思想政治教育较多地实施了“单边政策，主要方法是灌输法、劝导法和讲诉法，缺乏艺术性，只注重教育者的地位和作用，却无视了教育对象思想受到的影响，更少考虑其行为的培养。因此，要求我们做到：为教育对象提供时机和实践场所及必要的设施和设备。如：通过“三下乡活动、爱心援助活动、济困助学活动、社会现状调查与分析总结活动的开展，让教育对象深入社会，深入各阶层，使其理论步入实践，接受实践检验，然后上升到理论的高
10、度，这比纯理论的灌输具有更强的说服力。对实践结果进行正确的评估，尤其要把教育对象的思想文化水平和道德素质的提高作为一项重要的考核标准。 4.建立完整、科学、操作性强的学生工作法规。知识经济时代的到来，要求我国需增强思想政治教育工作制度化、标准化和标准化的程度，以减少其随意性。而要做到这点，需要实现思想政治教育工作的法制化，才能保证其卓有成效。西方高校思想政治教育管理体制的一个显著特征就是制定了一套完善的、可操作的学生事务法，依法管理大学生思想政治教育。相比较而言，我国高校学生工作在教育和管理学生的全过程中常常无法可循，主要表达在：应急性、临时性的“意见、通知、方法与法规并存，朝令夕改现象严重；
11、部门法规政出多门，口径不同、标准不一，矛盾难以防止；学生日常管理工作的标准化建设不够，学工处职责不清，学生工作随意性大。为此，我们需要尽快建立一套完整、科学、操作性强的学生工作法规。建立健全高校思想政治教育的规章制度，做到有法可循、依法办事。高校各级领导应为学生工作的法规建设提供必要的政策、人员和经费支持，逐步建立一套符合国情和校情的学生工作法规。对大学生思想政治教育实施标准化管理，真正做到“有法必依、违法必究。杜绝用临时的意见、通知、方法来取代法规，杜绝以人为因素改变执法程序、影响执法结果。 综上所述，中西方国情不同，社会背景不同，各自的思想政治教育具有其特殊性。当前，我国高校的思想政治教育
12、正面临新的契机和新的挑战，我们应辩证地看待与借鉴西方高校的成功做法，取长补短，以增强我国高校思想政治教育的实效性，并为构建和谐社会培养合格的创新型人才奠定坚实的根底。 参考文献： 1中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见z.中发202216号. 2孙少平，李广，林海亮.新时期学校德育热点问题研究m.广州：广东教育出版社，202223. 3邹长青，王箭.东西方德育内容比较之思考j.长春理工大学学报，202223（3）. 4苏振芳.思想政治教育学m.北京：社会科学文献出版社，2023. 5苏振芳.当代国外思想政治教育比较m.北京：社会科学文献出版社，202223. 6马奇柯.国外思想政治教育机制建设研究j.学校党建与思想教育，2023（4）. 林艳，闽西职业技术学院教师，研究方向。学生思想政治教育。 第7页 共7页