1、教师个人参考方案总结问题学生诊疗手册读后感读了咨询题学生诊疗手册，这本书是华东师范大学出版社出版的大夏书系丛书中的一本，作者王晓春也是一名在教育战线上奋斗多年的老老师。看了他写的这本书给我的感受特别的真实，没有多少专业的术语、没有多少高深的理论，但却结合每天发生在我们教学中的实例阐述了种种咨询题学生的行为表现、构成缘故和处理方法，读着读着我不自觉地大概看到了班级里面一些同学的影子，也为曾经的我面对学生出现的各种咨询题所采取的简单不科学的对策而感到特别地惭愧。在中小学，几乎每个班都有几个咨询题学生。他们是“烦恼制造者，拖班级后腿者。班主任往往要把一半甚至更多的精力花在他们身上，然而收效甚微。他们
2、成了老师的“心病。这是一些需要进展个别教育和特别指导的学生，关于他们而言，需要老师有更专门的知识，需要会诊断，会治疗。但是，多数老师缺乏这方面的知识和才能，因此他们往往碰钉子，甚至束手无策。事实上，反思一下我们对待这些咨询题学生的做法当中也缺乏一定的科学性和必要的分析。比方说学生顶撞老师，这种现象也许都会在师生之间发生过，做为老师所以会认为本人的威信和尊严遭到了极大的挑战，学生的这种无礼简直是太过分了，这个时候我们也许会在班级大发雷霆，也许会用本人强有力的吼声从气概上去压倒学生，甚至还为本人临时的成功而沾沾自喜。这不是一种民主的作风，学生尽管外表上认错，但思想上有没有做通工作还值得老师认真讲究。他是出于什么样的缘故此顶撞的呢？是老师冤枉了学生吗？是老师不公平吗？是老师提出了学生做不到的任务吗？是老师挖苦、挖苦学生，伤了学生的自尊学生进展报复？是学生提出不同意见，老师误以为是顶撞？是学生缺乏教养？依然他想引起老师留意的一种错误表现？我认为，课堂上出现学生顶撞老师的咨询题时，作为老师更应该在课后平复地考虑咨询题出现的缘故，并积极主动地和学生沟通理解他顶撞的真正缘故，如此我们才能有效地处理咨询题，而不是下课之后，此事就不了了之了。
