1、教师资格考试题库 教育心理学一、单项选择题20个2分：共40分1.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期B.少年期 C.青年期 D.中学生期 2.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知开展的形式运算阶段是在( ) A.02岁 B.27岁 C.711岁 D.1115岁3.埃里克森人格开展理论认为儿童人格开展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的开展危机。比方1218岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感4.目前研究男女智力的性别差异的根本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等
2、 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的那么不相等5.依照桑代克的尝试一错误说，学习的根本规律有三：效果律、练习律和：( ) A. 准备律B.刺激律 C.失败一成功律D.成功一成功律6.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳B.巴甫洛夫C.加涅 D.苛勒7.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长出新的知识经验( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论8.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为防止失败者的目的是防止失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会
3、：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务D.坚决选择 9.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利10.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：() A.知识稳固 B.知识运用 C.知识提取 D.知识迁移11.在教学中讲授“果实概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实概率。这是运用了() A.正例与反例配合法B.变式法C.比拟法D.直观法12.学习策略中的一种元认知策略、包括制定认知方案(方案策略
4、)、监视方案执行(监视策略)和：( ) A.调节策略B.精细加工策略 C.组织实施策略D.价值性13.发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和：( ) A.多样性 B.迅速性 C.流畅性 D.价值性 14.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和：( ) A.道德理念 B.道德行为 C.道德品质D.道德意识15.一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：( ) A.内化 B.行为 C.实行 D.反响16.学生害怕在社会交场合讲话，担忧自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理病症是一种：( ) A.抑郁症
5、 B.恐怖症C.焦虑症 D.强迫症 17.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：( ) A.心理评估B.心理诊断C.心理辅导 D.心理测验 18.课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：( ) A.吸引的人际关系 B.合作的人际关系 C.沟通的人际关系 D.平等的人际关系 19.不能遵守公认的正常儿童行为标准和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：( ) A.差生行为B.问题行为 C.逆反行为D.心理障碍行为20.有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预
6、定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：( ) A.教学测量 B.教学测验 C.教学评估 D.教学检查二、填空题：1.所谓心理开展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。2.奥苏伯尔认为学生的学习主要是_有意义_的接受学习。3.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经_编码_形式储存在长时记忆中。4.布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反响的联结，而是主动地形成_认知结构_。5.奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即_认知_的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。6.积极诱因使个体产生积极行为，_趋向或接近_某一目标
7、;消极诱因那么使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。7.学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的_正_迁移。8.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和_自我监控_。9.有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是一种_感性_概括。10.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习所以，为了学习不被遗忘，在学习后要_及时_复习。11.心智技能的培养首先应该激发学生的_积极性与主动性_。12.“记忆术很多，比方二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，。这是一种编歌诀的记忆术。13.问题解决的过程可分为四个阶
8、段，即发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。14.当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋使用。这种心理现象叫做功能固着。15.创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。16.中学生的伦理道德开展的根本特征之一是可以做到言行一致，具有_自律_性。17.心理健康是指一种良好的、持续的_心理状态与过程_。18.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是_寻求与开展_。19.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和_关注学生阶段。
9、20.研究说明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心;二是教师的富于鼓励和想象的倾向性。三、名词解释: 1、观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有方案的考察、记录和分析的一种方法。2、概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。3、发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立区分分析，发现本质属性。通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。4、原型启发
10、是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原型启发，开展类比推理，有助于创造力的培养。5成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。其特点是：它的根本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供应学生发表意见和对作品进行反省的时机。四、简答题： 1.学习教育心理学对教师主要有哪些作用 (1)帮助教师准确地了解问题.(2)为实际教学提供科学的理论指导.(3)帮助教师预测并于预学生.(4)帮助教师结合实际教学进行研究. 2.何谓心理开展 心理开展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化.包括四方面的特征：(1
11、)连续性与阶段性.(2)定向性与顺序性.(3)不平衡性.(4)差异性.3.瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的时间各是多少 (1)瞬时记忆的贮存时间大约为0.252秒.(2)短时记忆保持时间大约为5秒到2分钟.(3)长时记忆的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身.5.简述创造性与智力的根本关系。(1)低智商不可能具有创造性.(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性.(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低.(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商.4.试比拟操作技能与心智技能的不同之处(填写在下表空白处)。活动对象 动作的执行 动作的结构 操作技能 具有客观性 具有外显性 心智技能 具有简
12、缩性 (1)具有展开性.(2)具有观念性.(3)具有内潜性.五、论述题10分试述：美国心理学家马斯洛需要层次理论。(提示：人有5种根本需要，将它由低级到高级顺序排列成一定的层次，并着重分析一下最高层次的需要。)(1)马斯洛认为人的根本需要有5种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要.在人的需要层次中，最根本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、睡眠、性等的需要;在生理需要得到根本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等;这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情
13、等;随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重.在上述这些低一级的需要得到根本满足后，便进入自我实现的需要量层次。(2)自我实现作为一种最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要.它具有两方面的含义，即完整而饱满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现.马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔，独立性强，具有创造性;他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么.从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、开展和实现.是什么.从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充
14、分而完备的发挥、开展和实现。六案例分析案例13 开学第一天，新任班主任邹老师走进初二5班教室，发现黑板上写着“你也下课吧五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为标准等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。问题：如果你是邹老师，你该怎么办？ 答：我会在知行统一原那么和以积极因素克服消极因素原那么的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。案例
15、14 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给她写过一那么评语：“黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，便看来不是一个优秀的伟道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。问题：黑格尔老师的评语有什么特点？你认为怎样给学生写评语？ 答：我觉得黑格尔的老师的评语，以比拟艺术的方式，让孩子和家长知道缺点与缺乏的地方，这样有利于孩子的进步，这评语从平静的语气，应力求写出“这个人来，遵循以下三个原那么：1、写给学生看出。2、写出“这个人。3、写“这个人的“新起点应运用开展的眼光，通过鼓励的方式让学生交流，对学生的开展和取得成绩表示认同。使学生形成健康的目的，自我认识，更好地把握自己未来的开展，更体现一定“教育性。七简答与论述1什么是复述策略？试阐述常用的复述策略 一、复述策略的定义：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。二、常用的复述