1、小学二年级教学反思篇一：人教版二年级语文上册全册教学反思识字一反思在教学时，我注重采纳多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的根底上，联络生活实际，边读边想象画面，理解词语的意思。这是我给这个班上的第一堂课，没有到达我预期的效果，特别多的词语仍然一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极答复以下征询题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书适应和兴趣。秋天的图画本课的教学我着力突出了以下三个要点：强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。强
2、化语文教学以读为本的理念。老师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种方式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。积极引导学生采纳自主学习和合作学习的方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都留意有助于这种学习方式构成的。另外，在引导学生进展学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。2 黄山奇石学习黄山奇石一课，这篇文章关于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等方式。当“小导游们介绍完“金鸡叫天都后，就要竞赛读
3、出奇石的有趣。第五小组的一名代表决心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着颈项，对着天都峰不住的啼叫这句时，只听我班最淘气的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营建的气氛被这只“大公鸡轻松的破坏了。我内心生气极了，本想劈头盖脑的批判一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。因而我就对他说：“你真是一个细心读书的好小孩，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书
4、方法，而且提示了他，鼓舞了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假设，当时我没有操纵本人，只是从扰乱课堂单方面去批判他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的错误，多点欣赏，少点指责，多点确信，少点否认，学生一定会明白得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得欢乐而自信。3植物妈妈有方法植物妈妈有方法是一首歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读明白句子，把句子连起来理解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和搜集使用信息的才能。为了协助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公
5、英传播种子是用录象展现过程的，让学生明白蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的根底上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地协助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也确实是靠弹力传播种子。4古两首课后记苏轼的赠刘景文并不常见，我采纳了板画方式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不明白的征询题就自主地提出来。教学第二首诗感到特别轻松。由于课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗后师生讨论得出了一个预习方案：1、读、涂、注；边读边涂出生字，在易读错的字上注音2、再读；读准、读流利、读美3、讨论。查字典理解词义，再小组同学说说诗意。
6、新课教学根本按照事先设计的环节进展，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷主动上台读诗、背诗，还有的同学通过查词语手册加上本人的理解，已能根本读明白诗的意思。语文园地一单元后记本组教材以“秋天这一线索来编排的课文，其中黄山奇石、植物妈妈有方法这两篇课文，让学生通过朗读、学习使他们深切感遭到大自然的奇异和伟大，从而激起学生去探究大自然奇妙的兴趣。本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的风光。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美妙，体会美妙的生活是勤劳的人们制造的，领略大自然的漂亮与奇异。教学本组教材时，我激发了学生观察大自然的兴趣，引导学生留意观察秋天景物和气候的特点，明白秋天是收获的季
7、节；引导学生养成自主识字的适应，提示学生在识字、阅读的过程中留意积累词汇；引导学生本人画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制造书签、贺卡等。并留意培养了学生合作学习的适应、预习的适应和认真读书的适应。识字二课后记本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活，读起来感到亲切、有趣。但学生的兴趣爱好有所不同，有的喜爱琴棋书画，有的喜爱吹拉弹唱，也有的喜爱栽花种草。学习时，可充分发挥学生不同的优势，向同学们介绍本人的专长，有利于弥补体验不到的一些乐趣。学生在表达时，有的没把心理话说明晰。学生在谈话时引导他们说准一般话，想好了再说。一株紫丁香1、课文中的紫丁香，是学生送给老师的一份珍贵礼物，代表学生热爱老师的那颗
8、真诚的童心。这一点，教学时引导了学生读中感悟。2、默读课堂中仍然第1次出现，学生没到达要求。六 我选我班级选小干部是一件小孩们都关心的事,学生特别容易将课文与生活实际联络起来，如此，对课文的理解就更容易了。在教学过程中，在引导学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自决心，适当地表现自我，更要有一颗为别人效劳的心。在学了课文之后，对学生进展我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果。七一分钟许多小孩都有睡懒觉的经历，有的起床后还磨磨蹭蹭的，因而也有迟到的经历。但是如今的小孩往往不用本人乘公交车，不用单独上学，快迟到了，自有父母替他们焦急，甚至有父母为他们的迟到说情。为此，在教学时应该让学生回忆本人上
9、学时那紧张的情景，在课篇二：人教版小学语文二年级下册全部教学反思 打印版二下语文教学反思1找 春 天本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指导，不仅让小孩熟悉课文，更让学生将陌生了一学期的学习方法加以熟悉。本课描写的是漂亮的春天，能够用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。 我开场就激发小孩求知欲，用疑征询的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话能够来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。小孩们兴致勃勃地翻开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种方式让小孩读准字音。通过动作理解“害羞“躲隐藏藏“遮遮
10、掩掩顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着征询题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的认识和适应，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓舞学生选择适宜本人的学习方式。2 古诗两首教学反思：本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心觉察的特点
11、，草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草坚韧的生命力。宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的活力勃勃的暮春风光。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。学生对古诗已经不再陌生，因而在本学期教古诗时除了要引起学生对学习古诗的兴趣之外，还要注重引导学生学习古诗的方法。本课教学中我采纳了三步学习法“知诗人，解诗题“抓字眼，明诗意“想情景，体感情。引导学生自主学习，而且由于古诗的琅琅上口，学生多数比较感兴趣，我感受效果特别不错。3 笋 芽 儿教学反思：本课生动有趣，故事内容吸引着学生。能够利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的
12、春景，事实证明，用这种方法能够到达特别好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。语文课程标准对低年级的识字要求是：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，加强了识字兴趣。阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读方式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生制造了良好的读书气氛，调动了每一个学生的读书积极性。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分表达了自主与开放，
13、如用本人喜爱的方式读课文、画本人喜爱画的画、说本人想说的话让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读才能、表演才能、想象才能、创新才能、语言表达才能等语文素养得到提高。4 小鹿的玫瑰花教学反思：一个特别漂亮的故事，传递出“能够给别人欢乐，本人也欢乐的朴素的哲理。一、追求平等对话阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，老师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。小鹿的玫瑰花一文，要让学生体验到“能够给别人欢乐，本人也欢乐是不太容易的，但通过努力，也是
14、能够做到的。教学中，抓住了一些看似平常实那么颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和“看来，你的玫瑰没有白栽。，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着考虑的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。二、注重情感体验语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因而，课堂中，老师要以本身的激情引导学生，用他们全部的理智、经历和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“假设你确实是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？的体验中，感遭到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，
15、感遭到他看不到花时的那种可惜和难过。一会儿又成了黄莺和和风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？和“和风，大伙儿在夸你的时候，你内心如何想？的体验中，感遭到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深化，学生自然而然就能感遭到小鹿本人没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种欢乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。三、激活制造思维爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。让学生学会学习，特别大程度上依赖于思维质量的提高。因而教学中要抓住时机，鼓舞学生进展想象和制造，保护小孩富于梦想的天分。如，在指导读好黄莺和和风说的话以后，老师先提供给学生的是一个
16、协助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶小姐飞来了，她说 一只蟋蟀跳过来，他说 一位可爱的小小姐跑过来，她说，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的根底和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个征询题展开了小孩们想象的翅膀。“为别人开一朵花，小鹿如此的行为，给大家带去了欢乐。我想，作为一名语文老师，也应该常常地想到学生喜爱什么，常常地为他们带去欢乐。语文园地一本单元是第一单元，因而在学完后要留意学生识字方法的稳定，经历。在做练习时应积极给予学生指导，尤其是方法的指导。本次我的觉察的设计能通过详细的事物，引导学生观察联想，进展探究性学习，在有趣的活动中，在联络已经明白经历和生活经历中，开展语言，开展思维。“读读背背中“我会填的练习，让学