1、在诗文仿编中培养学生的创造性思维儿歌和儿童诗是进行语言教学的重要内容，它们大多结构简洁、内容亲切、语言活泼，对学生的语言训练起着直接作用，深受学生喜欢。在教学中，教师应如何充分挖掘诗文的内涵，让学生在仿编、创编过程中发挥主动性、创造性，增强他们对作品的感受力、创造力呢？为此，我在诗文的仿编教学上进行了如下探索。一、选择能给予学生自主创造性学习的文本好的文本在带给学生美的意境、美的感受的同时，还能带来自主学习、积极创造的空间。所以在教学中，教师应尽量选可展开想象和便于学生仿编的诗文。统编本教材为我们提供了很多优秀的素材，新增了很多诗歌、童谣，以图文并茂的形式呈现，学生读教材就像读绘本一样，置身于
2、多彩的童话乐园，能有效激发学生对汉语音韵节奏的感觉，提升学生学习语文的兴趣。刚开始学习仿编时，教师要选择一些格式简单、语言直接、有着丰富儿童经验体验的诗文引导学生进行仿编。二、引导学生学习仿编诗文，开展学生的语言创造力对于低年级的学生来说，想象力有一定程度上的有意性和目的性，创造力也在迅速开展。从语言方面看，此阶段学生的词汇量迅速增加，语言结构初步形成，所以教师可在学生理解诗文内容、体验诗文作品思想感情的根底上，引导学生感知诗文的结构方式，逐步让学生进行诗文仿编。仿编对学生来说具有一定的挑战性，因此需要学生做充分的准备。原作品是基石，教师要以引导者、参与者的身份去帮助学生对所依照的作品进行全面
3、的分析和理解，关注语言表达的特点，训练学生的语言运用能力，尤其要让学生切身感受作品中所展示的内心世界和丰富情感。只有在透彻理解原作品的根底上，学生才能迁移作品，以“我的身份展开丰富的想象，去尝试仿编出一首更美、更精彩的儿歌。如，动物儿歌用画一样的语言描绘了小动物在夏天的快乐景象，课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。儿歌的诗句工整，富有节奏和韵律感，教师可以引导学生在学习儿歌语言表达方式的同时发挥想象力，培养口头表达能力，落实语言文字运用，从而进行再创作。低年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。加上诗文语句比拟直接，学生很快便悟出了诗
4、文中词语的转换，结果几乎不用教师点拨，学生便脱口而出，接连仿编出许多“诗句来，他们的想象、思维、创造力得到了充分的发挥。三、给学生想象的空间，培养学生的想象力2023年版语文课程标准指出：“在开展语言能力的同时，开展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。在教学中，教师要善于挖掘教材中的优秀作品资源，借助语言的表达范例，引导学生建构自己的思维模式，从而培养学生的想象力，激发无限的创造潜能。如，彩虹是一篇富有情趣的散文，展现了雨过天晴后天空中出现的美丽彩虹，作者用富有童趣的语言，把彩虹想象成一座桥，然
5、后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去。三个自然段结构相似，都以亲切的称谓开始，用反问句的方式呈现三个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着又以一个问句“你快乐吗？加强语气。这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习仿写的好材料，从而让学生积累语言，体会关心别人的美好情感。如，荷叶圆圆一文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象，是一篇开展语言、开展思维的好诗文。诗中圆圆的、绿绿的荷葉是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞教师可以创造性地理解和使用教材，让学生透过语言文字和课文插图，联系
6、实际生活获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的时机，引发学生想象：“荷叶除了给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐，还会给谁带来快乐呢？请同学们模仿第24自然段的句式进行仿说。这样的话题，一下子调动了学生的生活积累，在开展他们想象力和创造力的同时，也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，有效地培养了学生的综合应用能力。在此根底上再进行延伸，比方：“在生活中，还有什么也像荷叶一样能给别人带来快乐呢？学生的思维非常活泼，想到了大树高高、草地青青、蘑菇白白等。在教师的启发引导下，学生便能够翻开想象的翅膀，创编出一篇篇优美的散文
7、诗。四、提供相关的材料，丰富学生的知识经验学生进行诗文仿编，实际上也是一个迁移作品经验的过程。由于学生语言开展水平是不一样的，既有年龄差异，又有个体差异，所以教师在了解学生的语言开展水平上，针对不同的诗文、不同的学生要提供不同的帮助。在仿编活动开始前，教师首先要对作品范例做深入的阅读讨论，引导学生学习仿编需要注意的关键问题。其次，通过示范进一步启发学生的想象。最后采用直观形象的教具帮助学生掌握仿编的思路，可借助一些图片或实物来丰富和拓展词汇，同时搜集相关资料，在相关知识补充的同时更培养了他们自主获取仿编材料的能力。如，植物妈妈有方法是一篇科普诗，讲述了植物传播种子的有趣方式，全篇用拟人的手法，
8、把植物比作妈妈，把传播种子当成孩子浪漫的旅程，读来童趣盎然，能有效地激发学生对大自然的探索兴趣。文中用三个例子介绍了植物传播种子的三种方式：风传播、动物传播、弹射传播，并用奇特的想象、生动的比喻、形象的动作描写将种子的传播写得惟妙惟肖，真切可感。课后练习要求仿照课文的句式，学说其他植物传播种子的方法，但是学生的知识积累有限，所以教师可以要求学生事先搜集植物传播种子的材料，在课堂上进行引导“其他植物妈妈传播种子的好方法，让学生模仿课文句式练习仿说，之后学着教材的样子，用图文并茂的形式进行仿编，开展他们的想象力和动手能力。学生在这样的宽松环境下，创编起来更自主、更自由、更自如，利于学生创新思维的开
9、展。统编本一年级下册的端午粽一文条理清晰，围绕端午粽，以学生的口吻生动地介绍了粽子的样子、味道和把戏，最后点出端午吃粽子习俗的由来。文中的语言训练点也比拟多，比方表现颜色的叠词“青青的、白白的、红红的。教师可以进行传统节日的拓展和仿编，要求学生回家搜集中国的其他传统节日，并借模仿课文结构，提供仿编提纲，让学生在家长的帮助下尝试仿编。学生的潜力是无穷的，仿编的作品内容丰富，有元宵节吃的元宵、中秋节吃的月饼、清明节的青团等。五、记录学生的作品，让学生体验创造的快乐在仿编和创编活动中，教师要用赏识的语言去鼓励学生。一首首出自学生口中的诗歌，不仅是学生美好的愿望，还是大胆想象的结果。为了让学生体验成功
10、的快乐，教师要做一个有心人，帮助记录学生的作品，一方面可将优秀的作品展示在作品栏，让学生课后互相读一读、学一学，另一方面，好的作品教师还可作为资料保存，以便总结积累。同时我还将学生的作品以图片的形式发在班级群和朋友圈，记录学生的作品，也激发学生的积极性，让学生获得创造的成功感和喜悦感，促进学生语言能力的开展。仿编或创编诗文活动，能使学生语言潜在能力得以充分的挖掘，调动了学生学习运用语言的积极性、创造性，有效地促进了学生语言的迅速开展。在教学中，我深刻体会到仿编活动对于培养学生的理解力、想象力及口语表达能力，启迪学生心智、培养学生创造精神是行之有效的。（作者单位：江苏南通市经济技术开发区实验小学）责任编辑 刘 妍