1、擅长沟通和合作学习体会擅长沟通和合作学习体会 1、教师工作的独特性 1教师工作依托于多重、多角色的人际互动这一活动特征。 2教师的人际交往活动也有其特殊要求。 3教师专业标准中直接将教师沟通与合作力量作为教师专业力量的一个独特构成领域，这具有极其重要的导向作用和指导意义。 2、擅长与同学沟通 亲其师而信其道-原来只作为一种多猎取学问的手段，现在由外而内，成为教师专业素养重要组成之一。 论点：每个教师都需要意识到：师生间的合作与沟通是专业属性之一。 a、作为一名教师的你，不管你与你的同学之间融洽与否，都必需调整好自己的心态与同学交往。 b、教师和同学在人格上是公平的，在交互活动中是民主的。 C、
2、将同学视为教育教学工作中人际交往和互动的最重要的对象群体。 教师与同学的人际沟通具有特殊性，即成人-儿童模式。这种模式下教师需要了解和生疏儿童语言、思维和社会性认知进展的特定阶段性特征，进而有意识地通过自身角色行为的调整，以保证明现教师与同学的有效沟通。 如何建立起有效的沟通和合作？ 第一，作为人际交往中的信息发出者，学校教师需要恰当、丰富的表达。 学校老师在同学心目中更具有权威性崇拜敬畏。学校儿童对教师的态度中情感成分较重，教师努力保持与同学的良好关系有助于其教育思想的有效实施。 在师生沟通中恰当地表达需教师能做到： 1敬重儿童言语进展的特点，如“学校生对口头言语中语音的微小差异渐渐把握，并
3、开头进入书面言语进展时期。 2敬重同学思维进展的客观规律，语言是思维的物质外壳。学校生思维进展水平是“以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象规律思维为主要形式过渡，但他们的抽象规律思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。 3中同学的抽象规律思维力量增加，但少子化时代的中同学仍有猛烈的情感需求。与此同时，学校生更喜爱有思想、有主见的老师。4尽量使用各种丰富、可感、形象的语言表达形式来到达教育教学目标。 其次，作为人际交往中的信息接收者，教师需要擅长倾听。 倾听和听完是两个概念 师生关系中常见的一些沟通障碍： 1命令、把握、指挥。 2警告、威逼。 3训诫、说教、说“应当和“必需。 4过度忠告或建议。 5中伤、归类、揶揄。 6赐予泛泛之词。 7不愿乐观地倾听。 8强加于人。 9任凭指责和批判。 3、擅长与同事合作沟通 何为学习共同体？ 1980年以来，“共同体成为欧美教师专业进展争辩中消灭频率极高的概念，学者们通常用“某某共同体来描述教师专业进展的组织实体和组织特征，如“实践共同体“专业共同体“学习共同体等等。正如托马斯所指出的：教师专业进展思想的一个重要转向就是将关注的重心从“个人化的努力转向“学习者的共同体。在共同体中，教师通过参与合作性的实践来滋养自己的教学学问和实践才智。“共同体这个词的原始意义，就是一种共享式的生活。 5
