1、说说我们的“树课程张丽一、在民族文化的土壤里建设“树课程允景洪小学所在的西双版纳傣族自治州，位于云南省最南端，聚居着以傣族为主的少数民族，民族特色鲜明，民族文化深厚。这里拥有中国唯一的热带雨林自然保护区，氣候温暖湿润，树木葱茏，以神奇的热带雨林自然景观和少数民族风情闻名于世。允景洪小学少数民族学生占54%，少数民族教职员工占51.22%，是一所现代城市中的民族学校，具有浓郁的民族和地域特色。基于这样的历史、环境和文化背景，允景洪小学把学校的校本课程主题命名为“树课程，这既表达了西双版纳州、景洪市及允景洪小学树的文化象征、文化特质，也表达了根植于民族文化土壤的课程内涵，更表达了允景洪小学从校长到
2、教师到家长“十年树木，百年树人的文化愿景。这样的历史、环境和文化就是“树课程的根，我们吸收、输送、合成国家的和地区的文化，为学生的教育提供养分。学校教育的全部和最终目标是育人。教育部指出：要把党的十九大关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用。这也是允景洪小学校本课程开发与建设的根本目的。允景洪小学树课程在开发、建设与实施的过程中，始终坚持以“五性为根本原那么，即民族性、现代性、校本性、开放性、整合性。1.民族性。树课程立足、扎根于民族文化的土壤。傣族文化，是善的文化，是包容、开放的文化。允景洪小学一入校门，就是笔直宽阔的阳光大道和道路两旁又高又大的油棕树，这是学校的文化
3、象征。在学校的校标中，有两棵树的形象，象征着树与树互相依存，人与人互相依存，象征着包容与合作。2.现代性。学校里来自不同民族的学生，每天都沐浴在现代文化与民族文化融合的学校文化中。民族的就是世界的，我们的树课程体系依托于现代文化，具有放眼世界的胸怀，同时也依托于民族文化，具有民族文化的自信。3.校本性。从师生角度讲，学校的教师在日常教学实践中，通过不断总结、归纳、提炼，逐渐形成了具有学校自身特色的课堂，学生的活动也具有学校自己的特色和风格。从课程资源角度讲，学校重视外乡的文化，有自己的课程资源。如具有民族特色的曼听公园、总佛寺、傣族村寨，具有地域特色的澜沧江、茶山、原始森林、博物馆等，这些地区
4、的特色资源，在学校的努力下逐渐转化为学校的课程资源。4.开放性。在多年的校本课程开发与建设的实践过程中，学校逐步形成了一个开放的校本课程体系。课程资源也是开放的，包括社区资源、自然资源、社会各界资源等。更为可贵的是，学校有一个开放的原那么与心态，学校对家长保持开放态度，重视家长、家庭教育资源，积极调动家长参与课程。5.整合性。在开发和建设树课程的过程中，学校始终把德智体美劳，把孩子的认知和行为，作为整体进行考虑。把课程看作是学生最重要的学习经历，既包含学生情感体验，社会经验，还包括人格养成过程，人生的成长过程。既和国家课程整合，又和育人（德育）整合。国家课程做核心，树课程是校本课程。树课程充分
5、表达课程育人功能，重视学生全面和谐开展，重视核心素养的培养。二、树课程的建构与实践学校教育与教学活动的主要载体是课程。良好课程体系的建构，是学校特色的重要表达。我校的校本课程包括：核心课程、特色课程、社团课程，社团课程也可以看作兴趣课程。1.课程既代表国家意志，又表达校本特色。鉴于允景洪小学特殊的区位条件，我们在国家课程校本化的同时，完成具有民族特色的树课程。树课程既来自西双版纳原始森林区域文化特色，也来自校园文化特色。寓意着十年树木，百年树人。2.努力坚持和实现校本课程系列化建设。如，艺术课程，引入了民族绘画。特别是借助非物质文化遗产、云南红土地文化和民族文化传人，开设了傣陶课程，建设陶艺馆
6、、陶艺陈列室、文化长廊、红土地广场等作为我校校园文化特色。再如，民族体育课程。学校探索特色体育大课间活动，开展特色运动会，融入民族体育工程，做成课题并大力推广，形成了以弘扬家乡民族体育为主题的文化活动月。再如，音乐课程，融入傣族歌舞，教学傣族歌曲、舞蹈、乐器，创编和推广民族舞课间操。3.允景洪小学系列化校本课程的分类和建构。如下表：允景洪小学将校本课程体系看作是“3+4+N的课程。其中3是3种核心课程，4是4种特色课程，N是N种可选择的兴趣课程。社团课程：每个星期五下午，学生参加学校、班级的社团活动课程。有多种课程内容和形式，即“3+4+N课程体系中的N种课程。校园文化节日与社会实践课程：学校
7、根据学校情况，围绕传统节日、民族节日、成长纪念日，挖掘社会资源，逐渐形成校园内的系列活动，也是校园课程资源。4.课程的实施途径和运行机制。（1）核心课程。面向全体学生，课程直接与国家课程联系，进入课表，严格执行课程方案的课程。例如阳光体育课，利用其中一节体育课开展民族体育课程。（2）特色课程。时间相对稳定，具有持续性，长期性，进入课表，也列入课程方案。傣陶课，面向四年级学生，每周一次，两节美术课合并为一节上。全体学生利用每天中午课前准备时间，练字十分钟。全体学生，每周一节阅读课。（3）社团课程。面向全体学生，有校级社团面向局部学生，班级社团面向全体学生。时间固定在每星期五下午，例如足球、篮球、
8、茶艺、章哈、象脚鼓、傣语、手工、棋艺等，两节课时间，有一些课程根据需要课外延伸。三、树课程的实施效果和思考经过多年实践、总结、提升，现在树课程运行有序，效益日益突显。1.国家课程与局部校本课程打通连接，各课程相互渗透，相互融合。如生命阅读课程，我校开展每天练字十分钟，与写字课相结合，学生书写更加工整，对书法更感兴趣。每周一节阅读课，增加学生课外阅读量，与语文课相照应，探索对学生课外阅读的指导。阳光体育课程中，渗透民族体育，增强学生体质，传承民族运动，既有趣味性，又使学生得到锻炼。2.以民族文化为载体的艺术课程得到开发。树课程开设了学唱民族歌曲，学跳民族舞蹈，学习民族绘画，学说民族语言，学做傣族
9、陶器，学习民族乐器等艺术课程，民族文化进课堂，让课程具有鲜明的民族特色，引导学生学习和传承民族传统文化，极大地推进了全州民族艺术课程的开展。尤其是开设的傣陶课程、章哈课程、民族舞课间操等在全州起到引领示范作用。3.让家长参与课程建设，丰富和拓展了课程内容。树课程的实施，赢得了家长的大力支持，许多有能力、有特长的家长受邀参与课程建设，开设了一系列别具一格的趣味课程，如武术、户外探险、医疗保健、民族美食、小交通员、亲子阅读等。家长的参与，为孩子们搭建了一个更大的学习空间。近几年，学校在多种活动和比赛中屡获佳绩。如：在青少年科技创新大赛中古老的生态智慧傣家菩提树科技实践活动荣获州级二等奖，西双版纳州
10、仙草石斛科技实践活动荣获州级一等奖，西双版纳州青少年自然笔记大赛中荣获优秀组织奖，在云南省民族团结教育展示活动中，民族舞蹈、民族音乐、民族服饰等工程均荣获一等奖4.课程的开发和建设促进了教师的成长。全校教师都是树课程的开发者建设者。因此树课程开发与建设，切实促进了我校教师的专业成长，提升了学校的整体教研水平。在课程实施过程中，一些教师的潜力被充分挖掘了出来，因为表现优异，有几位老师还被邀请参与州级课程建设，这既锻炼、提升了他们自己的专业能力，也极大地提振了全校师生的学习热情和信心。允景洪小学树课程的开发与建设正在如火如荼地进行中，总结以往的经验，解决面临的各种问题，勾画树课程未来的美好蓝图，允景洪小学的师生一天都没有停歇。把根扎在西双版纳美丽的土地上，把根扎在学校近百年开展的根底上，把根扎在允景洪小学浓郁的民族文化土壤中，怀着一切为了孩子更好开展的初心，允景洪小学的树课程一定会更加完善，更有成效。