1、设计充满情趣的数学作业吕远望作业是小学数学课堂教学的巩同和延伸，是提高教学质量的重要途径，是教学评价的重要手段之一。数学课程标准指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。可是当前大局部教师仍然布置形式单一、陈旧的计算题和应用题，学生仍停留在以“练为主的机械操作式的作业模式上，应试训练色彩浓厚，学生厌烦，教师头痛。如何在新课标的指引下，设计充满情趣的数学作业呢？笔者结合自己的实践，淡淡有关尝试。一、童趣性的作业设计，有利于激发学生的学习积极性在设计作业时，如果能从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近
2、性的作业，就可以激发学生积极参与数学学习活动的愿望，促使他们知情合一，从而使学生成为一个学习的主动者。比方教学完新课程第三册“可能性这一课后，可以设计如“猜球、“猜硬币等游戏作业，课后相互之间玩一玩。学生在玩中学习，体验知识的魅力、成功的喜悦。还可设计一些如“找门牌号、“小猴闯关、“小壁虎找尾巴、“登上宝座等带有童趣性的游戏性作业，把计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的气氛中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习兴趣。二、乐中求知。增强作业的趣味性兴趣是学习的最好老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活泼，保持学习的持久；能有效地调动学生动手、动口、动脑，为学习活动创设最正确环境
3、。把数学知识“蕴藏在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最正确途径。例如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的根底上设计“玩扑克游戏的作业，先找出一些数字扑克，游戏规那么为：找几个同伴，大家同时翻出一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为24。比一比，谁算得又快又好。这样的作业布置，学生既体验到成功的愉悦，又能巩同所学的知识。义如教学完“26的乘法口诀求商后，我们可以设计“对口令的游戏，让孩子们在玩巾学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦。学生乐意完成这样的作业。教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，那么是一个很
4、好的让学生感受到数学就在身边、数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。三、设计开放性作业，开展学生的数学思维和创造才能我们应有意识地设计一些学生感兴趣、与他们的学习、生活密切相关的作业，要求他们多角度、多因果、多方位、多渠道地解决问题，允许他们突破常规，用适合自己思维特点的形式，甚至是跨越式的思维来做作业，让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有时机表达自己的数学思想。这样就可以调动学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。比方完成了长方形、正方形教学后，我布置了这样的作业：要给教室里两扇向阳的窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽1米，至少需要买多少平方米布？在作业交流时，学生很快解答如下：
5、212=4（平方米）。这时一位学生提出质疑：这样买布太少，会遮不住阳光，应多买些。自由议论后，有一局部学生认为；为了便于拉开（透光）和关闭（遮光），还需把窗帘做成两幅，两幅之间要重叠一定的宽度。有的学生认为：市场上卖的布宽度和窗户宽度不见得一致，还需要根据布幅的宽度和窗户的宽度进行计算，才能确定应如何买布。还有的学生说，质量好的布要尽量精确些，质量差的可以适当放长些，充分考虑了使用者的经济条件。注重课堂练习和作业设计的开放性，使学生展开了想象和创新的翅膀，既激发了学生学习数学的积极动机，又培养了学生的创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创意。四、运用作业评价，让作业成为学生转变的“调节剂
6、数学课程标准指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和开展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与开展。评价时教师应尽量从积极的方面，把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，这样才能提高学生的学习信心，促进学生的全面开展和个性开展。比方，对上课爱做小动作、因而影响学习的学生说：“最近你进步不大，你能告诉老师是什么原因吗？从你平时的各方面表现来看，你是一个聪明的孩子，所以老师肯定你能把数学学好，老师愿意给你帮助，我们共同努力好不好？对于一些偏爱体育运动、却放松其他课程的同学说：“运动场上你的英姿让老师久久难忘，但老师同样希望看到你课堂上出色的表现和漂亮的作业。一句赞美的话、一个赞许的微笑、一那么善意的批评，激起的是学生学习数学的内在动力，是学好数学的信心。倘假设改用“上课不听讲，连这么简单的题都不会做等语言责备学生，他们将会产生逆反心理，由此也会影响其学习数学的信心和兴趣。（作者单位福建省晋江市灵源街道灵水中心小学）