1、“同课异构心得体会 第一次接触同课异构是在参加厦门的“相约名师聚焦语文课堂，王崧舟老师的与象共舞，两节课价值取向完全不同，一节是阅读本位，为了读。一节是写作本位，为了写。第一节顺序而教，以读代讲，从词入手，突出学生的个性化阅读。第二节反序而教，从词入手串起整篇课文，抓住节奏指导学生阅读课文精彩的句子，整节课从构词方式，构段方式，再到涵义的一语双关。无不体现王崧舟老师的教学素养。从教学方式，教学策略和教学技巧我都学到很多。3月19号，参加池店镇第十五期名师讲堂暨语文学科同课异构主题研讨活动，聆听了许老师和李老师的山沟里的孩子，同样受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。许老师紧扣
2、文本采用画面教学的形式，激发学生想象，特别是最后把具有对称美的句式改编成了一首小诗，尤其让我欣赏。生学会提问老师提问的目的就是让学生自己提问而不是答复以下问题，因为提出一个问题比解决一个问题更有价值。学生带着问题走出课堂老师们在有意识的开展孩子的空间，锻炼他们的思维。李老师教学思路非常清晰，对于中年段段意的渗透和句式对应的知识渗透都非常巧妙。带着问题进入课堂学习，带着问题进入下一节课的教学形式引导学生学完还有问题，还有自己的思考。留给学生的是对下一课的期待，留给我的是对自己教学的思索。可以说两个老师的教学各有特色，各有千秋。听完以后，我有一个感受那就是两位老师的评价语都稍嫌美中缺乏。评价语可以
3、针对学生的学习态度（大胆举手），学生的学习方法（你把这个字念得很重是要表达对他们的敬佩之情），学生的学习质量（没有读错音），学习内容（从你的朗读中感受到黑）这个李老师的评价语中有涉及到，思维方式（你有自己的感受和体验），情感体验（你已经读到作者的心里了），动态变化（你进步啦，你努力啦）等等。还有，有点遗憾的是两位老师都忽略了对课文插图的运用。我想这个就是我们老师在上课之前对文本要下功夫的原因，因为任何教学都是基于文本的教学。听完大师，名师以后，我有一个感受那就是我今后上课应该多问自己“我是否对文本已经心领神会。“我是否愿意宽容学生的错误。“我是否打算不过多地控制学生。“我是否提前经历了学习过程。“我是否完全明确了自己的教学意图。“我的评价语丰富、全面吗。我想多问自己几个为什么。你的教学就少几个为什么。 第2页 共2页
