1、基于乐理知识的传输应用研究基于乐理知识的传输应用研究 摘要：在高校美育教育中，音乐教育是一项十分重要的内容，因而在高校音乐教学中，为了促进美育教育工作的开展，必须致力于乐理知识的传输与应用。关键词：高校音乐教学 传输 应用 高校音乐教学中，乐理知识的传输与应用是学生学好音乐知识的关键所在，因而为了促进教学质量的提升，作为新课改背景下的高校音乐教师，必须充分意识到加强乐理知识的传输和应用，并采取有效的措施，促进乐理知识更好地传输和应用，最终促进教学质量的提升。一、高校音乐教学中加强乐理知识传输与应用的必要性 在高校美育教育实施过程中，音乐教育作为重要的手段之一，同时也能促进审美艺术教育的开展，在
2、促进学生综合素质提升和艺术修养养成等方面具有十分重要的意义。尤其是能有效地促进学生音乐审美情趣的培养，使其利用耳朵来聆听世界和感悟生活，促进学生创造力和想象力的丰富和提升。但是这一切基于音乐乐理知识的传输和应用，尤其是在音乐教育不断普及和深入的今天，越来越多对高校将乐理知识课程教学作为当代大学生的公共艺术必修内容，但就目前来看，由于很多普通高校在乐理知识教学过程中大部分都是非专业的音乐学生，所以教师必须对现有的教学方法进行创新，切实加强乐理知识的传输和应用，从而促进高校音乐教学质量的提升。二、高校音乐教学中如何加强乐理知识的传输和应用（一）以互动教学为核心治理与传统乐理知识传输和应用的改革 乐
3、理只是作为音乐教学中的重要内容，大量的基础性音乐理论知识必须要求学生掌握，才能更好地加强对其的应用。因而教师在乐理知识传输过程中，必须致力于传统传输方式的改革，摒弃传统的教师讲、学生听的模式，致力于学生主体性作用的发挥，因而在乐理知识传输过程中，必须将互动教学法进行有效应用，利用互动教学法，强化学生的注意力，实现师生、生生之间的互动，从而在更好地学习乐理知识的同时促进其更好地应用。以等音教学为例，教师应利用多媒体课件将钢琴的键盘图展示出来，在互动教学中引导学生找出 C 的等音，并通过提问引导学生思考为什么 通过 互动式的提问引导学生探究这一乐理知识的内涵所在，从而在今后的教学中更好地应用其学习
4、钢琴。（二）应用欣赏教学法于高校音乐乐理知识的传输与应用之中 为了更好地促进音乐乐理知识的传输和应用，在乐理知识教学过程中，由于其主要服务于音乐欣赏服务，所以在进行音乐乐理教学时，必须将其与音乐欣赏进行有机的结合，结合乐理知识的教学引导学生欣赏针对性的音乐，从而在欣赏教学中传输乐理知识的同时促进其更好地应用。例如在学习有关基本音阶这一理论知识时，为了引导学生掌握五线谱中音高的关系，教师可以播放do re mi fa sol la xi的这首通俗易懂的歌曲，其不仅简单、随意，而且还充满了活力。在进行拍子介绍时，以二拍子为例，就可以播放义勇军进行曲，从而更好地感受进行速度带来的庄重，而在学习三拍子
5、时，则应以交谊舞欣赏为例，从而在咚哒哒、咚哒哒的节奏下使其具有跳起来的冲动。而在学习自由拍子时，则应播放戏曲中武将进场的场景视频，从而感受自由拍子与演员动作之间的搭配，最终促进此类乐理知识的更好地传输和应用。（三）以现代教育技术辅助乐理知识的传输和应用 随着现代教育技术的兴起，在高校音乐乐理知识教学过程中，必须利用多媒体教学促进教学质量的提升，但是由于学生从初中就已经接触到多媒体，因而这已经难以激发其学习的兴趣，而这就需要多媒体教学与传统的教学进行有机的结合，利用多媒体辅助传统的乐理知识教学，这是由于在乐理知识学习过程中，部分音乐符号与标记难以利用多媒体将其展示出来，此时就需要教师利用黑板对学
6、生进行演示。以音程这一乐理知识教学为例，教师就可以利用黑板将两个乐音之间的音高关系利用度将其表示出来，并在利用黑板给学生展示的时候加强与学生的交流，通过问答和探究过程完成这一乐理知识的传输和应用，而在整个应用过程中，主要是利用多媒体将音高的变化表示出来，从而更好地促进乐理知识动态的传输和科学的应用。（四）以音乐技能为载体促进音乐乐理知识的传输与应用 由于大多数的高校音乐教师具有较强的专业技能，因而在进行乐理知识教学时，教师可以利用自己的音乐技能为优势，利用其在乐理知识的传输和应用过程中促进课程氛围的活跃。但是为了增强其实践性，就必须在实际教学中切实加强与实践的结合，着力实现技能与理论知识的有机
7、结合，才能得到事半功倍的效果。以节奏和节拍训练为例，教师可以展示踢踏舞舞步与地面敲击的节奏感受类型不同的节奏。当然，还可以在教学中通过展示技能，对理论知识进行分解，才能更好地促进学生对乐理知识的理解，在促进乐理知识传输的基础上促进其应用成效的提升。（五）在高校音乐乐理知识传输与应用过程中开展情感教学 音乐学习的目的就是更好地将情感以艺术的形式表达出来。因而在进行乐理指数传输和应用过程中，同时应加强情感教学的应用。同样以基本音阶学习为例，教师可以利用多媒体课件将七个基本音阶以台阶的形式展示出来，在每个台阶中，其表示的音阶也不同，只需要确保 E 和 F 之间的台阶导读降低一半就可，而教师就应将这个
8、台阶比如成人生的攀岩，有时你需要下行，有时上行，还会出现跳跃，甚至是“半音”你不能按照以前的速度和高度来跨越这个台阶，你需要揣摩脚踏实地的不断尝试才能唱的顺。从而通过情感教学促进的实施，同时也促进了乐理知识的传输和应用。三、结语 对高校音乐教学中如何加强乐理知识的传输和应用进行探讨具有十分重要的意义。为了更好地加强对其的传输和应用，在实际教学中，必须紧密结合教学实践以及当代大学生的特点，采取有效的措施，确保乐理知识教学质量的同时促进其更好地应用成效的提升，从而在提高学生音乐乐理知识水平的同时促进现代音乐人才的培养。参考文献：1刘晨泽.浅谈新课程下的乐理知识教学J.新课程学习（中），2014，（09）.2斯琴，石垚.刍议高校音乐乐理教学的创新J.北方音乐，2014，（04）.3吴海华.学习乐理知识的重要性J.商业文化（上半月），2011，（11）.