1、语文随文识字教学方法探讨李爱萍摘 要：在小学低年级语文教学中，随文识字是教学重点。教师要摒弃传统教学观念，针对学生的学习状态、性格特征对教学方式进行创新和完善，以激发学生的学习主动性，提高学生识字能力。要借助拼音，对学生进行引导;结合语境，帮助学生理解词义;分析字形，提高学生认知能力;激发学习动机，调动学生学习的积极性。关键词：小学语文;随文识字;教学方法;创新;完善;识字能力中图分类号：G623.22 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）11-0130-02随文识字是识字教学的有效途径。在语文教学中，教师可以引领学生从汉字所处的语境、文本的情境以及具体的语言环境运用等方面随
2、文识字，以夯实学生的识字根底，让学生的汉字学习更加扎实、有效。要提高学生的识字能力，就要把学生作为教学的主体，充分尊重学生的主体地位。还要不断创新和完善教学方式方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。教师要充分挖掘教材内容，创设相应的教学情境，以激发学生识字热情。在教学情境的引导下，学生能够对汉字进行有针对性的学习和思考，提高学习的主动性，提升综合素质。本文结合教学实践，对随文识字教学方法进行探讨。一、语文随文识字教学方法的优势1.符合学生的学习状况语文教材是识字教学的载体，要提高学生的识字量和识字能力离不开对语文教材的充分利用。而随文识字教学方法符合学生的学习特点，能够提高识字
3、教学效率。因此，在随文识字教学中，教师可创设相应的教学情境，吸引学生的注意力，让学生借助情境进行学习和探索。此外，课文都配有插图，教师也可以利用插图来引导学生学习，发挥学生的主观能动性，培养学生的想象力。课堂上，教师要多与学生进行沟通，拉近师生之间的距离，并通过识字教学培养学生的语文学习能力，提高学生的综合素质。2.能提高学生的识字能力学生年龄较小，缺乏生活阅历，感悟能力不强，在语文学习过程中会面临许多困难。而随文识字教学方法既能引导学生结合文本内容识字，又能丰富学生的生活阅历，增强学生的感悟能力。在随文识字教学中，教师要对学生进行积极引导，为学生识字提供帮助，提高学生识字能力。教师要了解学生
4、的学习情况，不断完善随文识字教学方法。3.能提高学生的学习技巧生字是语文学习的根底，提高学生的学习技巧，能让学生的学习效率更高，识字量更大。而随文识字教学方法能提高学生学习技巧，让学生在学习文章内容的过程中更好地掌握生字学习方法。在随文识字教学中，教师要根据教学内容创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中识字，以提升学生的理解能力和阅读的积极性。二、语文随文识字教学的策略1.借助拼音，对学生进行引导在随文识字教学过程中，教师可借助拼音对学生进行引导，当学生在学习中遇到生字新词时，可引导学生借助拼音进行认读，然后再利用工具书进行查找。这样做，能加深学生印象，培养学生自主学习能力，激发学生学习热情。
5、在教学过程中，教师可让学生先默读课文，在遇到生字新词时，细心进行标注，然后再利用工具书查找。借助拼音，学生还可以进行自主阅读，对课文内容进行了解，能增强阅读的积极性。教师还可以带着学生大声朗读，培养学生语感，促使学生产生积极的学习情绪，释放更大的学习热情。2.结合语境，帮助学生理解词义在随文识字教学中，教师要结合语境帮助学生理解词义。利用语境进行教学，能提高学生的认知能力，促进学生对文章内容的理解和情感的把握。教师要了解学生的学习状态以及思维特征，引导学生对文章进行深入体会，帮助学生了解句子的语境，提高学生的学习能力。例如，日月潭一文是这样描写日月潭的：日月潭是我国台湾省最大的一个湖，它在台湾
6、省中部的山区，那里群山环绕，树木茂盛。教师可结合“群山环绕“树木茂盛等描写引导学生感受日月潭的秀美风光，帮助学生理解词义，体会语境，提高学生的认知能力。教师还可以利用多媒体辅助教学，让学生直观感受日月潭的景象，产生身临其境之感，加深学生的印象，深化学生对语境的体会，激发学生学习热情。在教学中，教师要对文章进行整体把握，引导学生进行思考和探索，增强学生的词义理解能力。3.分析字形，提高学生认知能力在随文识字教学过程中，教师要引导学生分析字形，提高学生认知能力和自主学习能力。俗话说，授之以鱼不如授之以渔。教师要注重教授学生学习方法和学习技巧，以培养学生自主学习能力和自主探究能力，激发学生自主学习热
7、情。因此，教师要教会学生通过分析字形联想和记忆生字，提高学生的记忆能力，加深学生的印象。教师还可以通过多媒体演示和教授结构记忆法、联想记忆法、加减笔画记忆法，提高学生识字能力。例如，教师可将“汗和“汪进行比照，让学生区分字的结构，有规律地进行学习和记忆，提高学习效率和学习质量。教师要鼓励学生树立学习的自信心，激发学生的学习主动性，提高学生的课堂参与度。4.激发学习动机，调动学生学习的积极性要提高随文识字的教学效果，就要激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。学生天真活泼，对新鲜事物有着强烈的好奇心。在随文识字教学中，教师要充分利用学生这一性格特点，注重激发学生的好奇心和求知欲，让学生积极主动地
8、参与到教学活动中来。为此，教师要细心观察学生的学习状态，深入了解学生的兴趣爱好，以提高教学的针对性和趣味性，更好地滿足学生的学习需求，调动学生识字的积极性。例如，在教学坐井观天一文时，教师可提问学生“坐井观天是什么意思，让学生在小组内讨论交流。学生在讨论交流的过程中，能够进行思维碰撞，从而对课文内容理解得更为透彻，对汉字的学习更加积极主动。三、结束语总之，识字是求知的前提，识字教学不仅是汉字教育的开端，还能为学生的终身学习打下坚实的根底。因此，在小学低年级语文教学中，随文识字是教学重点。教师要摒弃传统教学观念，针对学生的学习状态、性格特征对教学方式进行创新和完善，以激发学生的学习主动性，提高学生识字能力。要借助拼音，对学生进行引导;结合语境，帮助学生理解词义;分析字形，提高学生认知能力;激发学习动机，调动学生学习的积极性。参考文献：1杨永.随文识字宜按“部就“班J.教学与管理，2023（35）.2柳桂莲.加强随文识字，培养语文核心素养J.小学教学参考，2023（34）.3范丽伟.随文识字，让识字教学更精彩J.内蒙古教育，2023（33）.4林春菊.小学低年级识字教学的问题与对策研究D.广西师范大学，2023.5李丹阳.让汉字有故事 让识字有文化J.辽宁教育，2023（11）.