1、天道酬勤“和时间赛跑说课稿 “和时间赛跑说课稿一、说教材和时间赛跑是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名散文。林先生的散文文笔清新流畅，风格朴实感人。读他的文章犹如饮一杯甘美的山泉，让人神清气爽。在和时间赛跑中，林清玄先生通过奶奶的逝世，爸爸的谜语等把时间和人的生命紧紧地联系在一起，让人强烈地感受到我们有限的生命正在随时间而逝去，因此，我们要珍惜时间，要和时间赛跑。在屡次品读了他的这篇文章后，我感到，应当让学生反复自读，通过自己的理解感悟，才能珍惜有限生命中的所有时间，和时间赛跑。本文所在的单元教材，是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。三篇精读课文各司一职，编者意图明确。和时间赛跑这篇
2、文章主要讲述作者的亲身经历，着重描写人物的情感体验和内心变化。作为本单元的起始课，教师应着力引导学生，紧密联系学习生活经历加深体验，学习在个性化地阅读中体会人物情感变化的方法，为后面的阅读教学打下根底。二、说学生情况现在的家庭，独生子女偏多，生活条件优越。很多孩子不知道时间的珍贵，不懂得珍惜时间努力读书，缺少竞争意识与自悟能力。由于三年级的学生已经有了一定的理解和分析问题的能力，而且他们也较容易被引导，所以可通过学习这篇课文，让学生从故事中受到启示，感受到时间的可贵与紧迫，从现在开始养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。三、说教学目标和时间赛跑这篇课文在作者如涓涓细流般地叙事之中给我们深深的启示：
3、“假假设你一直和时间赛跑，你就可以成功。使学生在阅读中获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。由于时间的概念比拟抽象，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。本课分两课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学，根据本课的教学重难点以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：、知识与技能：人人读通课文。在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。、过程与方法：从题入手，抓住课文中的问题，引导学生探究，解决问题，借助多媒体，联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品味情感。、情感、态度和价值观：体会时间的珍贵，懂得珍惜时间的道理。能联系生活经历理解珍惜时
4、间的重要。四、说教法学法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，课堂上教师应灵活选择教学策略，让学生学得轻松，学有所获。所以，我在本课时的教学中将采用：、引导、点拨法：引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。、鼓励欣赏法：教师适时点评，以鼓励的语言、欣赏的眼光鼓励学生大胆展示自己。、自主、合作与探究：让学生在探讨与交流合作中发现问题，解决问题。五、说教学过程班上的学生从三年级起就开始养成自学的学习习惯，课前我在翻阅了学生的自学笔记后，发现学生们的困惑多集中在课文的四、五自然段，如为什么说爸爸的
5、话像一个谜？为什么爸爸的话比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴“光阴似箭，日月如梭更让小作者感到有一种说不出的滋味？等等。新课程标准说：“学生是学习与开展的主人。教师应以学生的学习水平、学习需求和兴趣指向来确定自己教学的方向、内容和方法，努力拓宽语文学习的领域，使语文教学更富有活力。根据文本的特点和学生学习的需求，我确定了以下课堂教学设计的思路：、紧扣课题，启发学生思考。在预习的根底上，我引导学生说出自己对时间的认识。“同学们，你对时间有什么理解？学生因为有了课前的预习，可能会说：“时间很珍贵。“时间过得非常快，一眨眼就过去了。等等一些既生动又理性的感觉。通过这种谈话方式，我顺势引出本课的课题：
6、“时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者却要与他赛跑，这是怎么回事呢？让学生自读课文，读懂的画一画，不懂的提出来组成学习小组共同探讨。这种教学设计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探索空间。、疏理问题，引导学生探究。学生在通读课文的根底上，会提出许多散乱的问题，经过师生的共同整理，不难发现学生根本上是围绕着以下三个问题提出的：多媒体出示“我为什么要和时间赛跑？“我是怎样和时间赛跑的？结果如何？通过与时间赛跑，“我明白了什么？在教学时，我从下面三个方面来紧扣全文。探索中解决问题：新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的开展，使他们成为语文
7、学习的主人。在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明了方向。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，将“分组讨论，合作交流、自主探索作为一种激活课堂信息交流，促进学习目标达成的有效教学方式。在课前的学情了解中，我觉察学生提出疑问最多的，最不容易理解体会的就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了这句话，同时这句话也是全文的难点。教学时，我借助多媒体向学生展示上文中的“昨天过去了，它就永远变成昨天，再也不能回到昨天；下文中“一天真的过完了，明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳。让他们从读中感悟，接着又摄取学生生活中的几个镜头，如：美好的童年、快乐的春游日、热闹的游艺会。然
8、后我问他们：“你们小时候的生活美好吗？你们还可以回到从前吗？学生的答复是肯定的，“不可能。学生通过结合上下文及自己的亲身实践一定能理解这句话的含义。不必老师费心费力，逐字逐句地分析句子。实践中感悟真谛：为了引导学生在实践中学习，在实践中反思，在实践中感悟。课堂上，我设计了这样一个环节：“同学们，我们也来和时间赛跑，好吗？播入轻音乐首先我让学生在轻松愉悦的环境中充分利用一分钟的时间，做自己想做的事。如读一段课文、写几行感受、与同桌交流看法等。这样的设计，相信学生一定兴趣大增。短暂的一分钟后，我组织学生交流自己在刚刚的一分钟内都做了什么？这时，一定会有许多学生冲动地向我汇报自己的收获，同时也少不了
9、因不知道一分钟该干什么而愁眉苦脸的学生。在如此鲜明的比拟之下，我相机引导学生谈谈如何把握好时间，如何珍惜时间。学生通过自己的亲身实践与体验，感受一定会很深刻。朗读中品味情感：随着探究问题、理解内容的深入，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。新课标题出：阅读是学生个性化的行为，充分、深入地阅读，能让学生在读中有所思考、有所感悟、有所发现。因此，在教学中，我设计了下面的导读训练：首先我要求学生在课文中找出自己认为最重要的一局部仔细品读，并画出自己的疑问，在小组内交流自己对所读内容的见解。紧接着我顺势引导学生反复读一读爸爸的话，体会爸爸当时的心
10、情。如果学生都能通过读课文理解爸爸的心情，就可以引导学生把爸爸这种心情读出来。其他同学评议。如果有的学生不能完全理解这一点时我将这样引导：先请大家到小组中交流一下自己对爸爸说的话的理解，然后由各小组选出一名学生说出你们小组的理解，最后指名读出表达爸爸心情的句子。其他同学评价。这样，学生在理解和感受中就可以读出“我体验时间流逝的哀愁，读出“我跑在时间前面的喜悦。、回扣主题，拓宽学生视野：为了引导学生充分利用文本，学会积累，到达触类旁通、学以致用的目的，我悉心设计了本课的最后一个教学环节：“文中有很多和时间有关的名句，试着把自己喜欢的语句读一读，背一背，并积累下来。我借助多媒体，向学生展示有关时间
11、的名句，并相机引导：“时间如此的珍贵，同学们还知道哪些名人惜时的故事，和其他有关时间的名言警句？同时还可以自己当回小名人来创编名言，大家共同交流评价。最后让学生在诵读珍惜时间的名言中结束本课的教学。课后，我安排了两个拓展练习自选。积累：继续收集与珍惜时间有关的名人轶事，名言名句或自己创编惜时名言。练笔：写一写学习和时间赛跑一文的随感。六、说板书设计和时间赛跑珍惜时间永远不回可怕不是滋味过得飞快着急悲伤赢得时间快乐冲动养成习惯受益无穷在本课的板书设计中，我精心提炼出教材中能牵一发而动全身的关键词语组成板书，将叙事与抒情很好的融合起来，对帮助学生更好地理解教材内容、形成知识结构、掌握教学重点起到了重要的作用。