1、例谈核心素养视角下的语文例谈核心素养视角下的语文“零星零星”课课程开设程开设 盛中华 形成语文核心素养要靠学生自己主动、积极地进行言语实践活动。语文教师应该引导学生在实践中学会学习。一、开发语文校本课程尊重个性，发挥特长 1.开阔眼界，激发兴趣 笔者开发和实施趣味语文系列校本课程，课程内容包括汉字探源（古文字辨识、小篆书写、因形解义、文化引申）、成语（成语揽胜、成语竞赛、成语运用）、对联（对联基本知识、名联欣赏、对联拟写、对联展示）、广告（广告鉴赏、广告词拟写）、歌曲（歌词赏析、歌词创编）、热播剧中的语文知识（片段欣赏、文献寻源、“剧务”找茬）、博物馆中的语文知识（博物馆概览、博物馆寻宝、博物
2、馆大家看）、读图配文（好图好文欣赏、画龙点睛、牛刀小试）、节日节气（古诗词里的节日、名著里的节日、二十四节气故事）、字谜（字谜鉴赏、字谜方法、字谜猜猜猜）等专题。学生选课热情很高，每周短短半个多小时，引导学生关注语文、关注文化，在传统和现代的联通中感受和思考语文的神奇和美丽，做一个文化人，做一个文化传承人。2.教授方法，启迪灵感 笔者尝试开发和实施诗歌鉴赏校本课程，包括诗歌发展史、古代诗歌常识、诗歌的分类、诗歌的主题、诗歌的语言、诗歌的手法、唐诗宋词元曲选讲、中国现代诗选讲、外国诗歌选讲、我们来写诗等专题和活动，帮助学生了解诗歌基本知识，见识诗歌多种样态，掌握诗歌鉴赏和创作的基本方法，在积累、
3、感悟和运用中提高欣赏品位和审美情趣。学生创作的诗歌节选如下：微风轻拂舞衣襟，落影斜阳洒余情。醉心暖意雁归去，皎月何时映乡明。（绝句）你保持着装睡的姿态等待着最后的惊喜从头到脚都是欲盖弥彰的刻意装睡的人叫不醒是因为叫他的人不明白装睡着的小诡计是一个隐藏谜题只有游戏中有缘的玩家才有资格触发升级（装睡）夜，是带着刚投过风的黑纱缚住你的双脚，困住你的眸凉风习习，你在风中瑟瑟发抖却不知星光在你身后燃烧成了火（无题）观察生活、模仿名篇、记录才思，在实践创新中语文核心素养得以提升。3.立德树人，涵养品性 开发和实施读史记，学美德校本课程，从精神点拨、经典文段、名家点评、美德感悟、习题演练等步骤，解读史记相关
4、篇目，深入感受爱国、诚信、正直、勤俭、隐忍、高洁等中华传统美德，使学生在经典文本的细读中被感动、被激发、被涵养。例如通过品读屈原贾生列传，理解屈原为国不惜死;品读田单列传，敬佩国家有难挺身而出;品读大宛列传，了解张骞、苏武出使不辱国志;品读张丞相列传，看到周昌直言劝谏的正直;品读汲郑列传，学习汲黯执法斗权贵的勇敢;品读刺客列传，感怀齐桓公不背曹沫之盟的诚信。传统美德从来都不是干巴巴的教条和口号，它被古往今来的很多人阐释和践行，它被文辞兼美的经典作品记录和提倡，它也值得语文教师带着学生一一解读和发扬。二、实施语文活动课程深度参与、充分展现 教育学家杜威有言“学校即社会”“教育即生长”。活动课程有
5、利于学生通过经验的获得与重构来学习，有利于尊重学生的主动精神，有利于突破传统的课程框架。笔者所在学校依托语文科组，利用阅读节等契机，精心设置语文活动课程，开发学生的自主学习意識和创新性思维，充分利用语文活动课，增加语文学科的实践性和趣味性。例如组织学生参加名作家讲座、书法教授讲座、报刊征文、话剧表演，举办课本剧大赛、演讲比赛、辩论比赛、作文比赛、书法比赛、诗歌朗诵比赛、诗歌写作比赛、电影观赏等等活动，促进学生准确、精心、积极运用汉语言文字。学生在各种活动课程实践中获得锻炼、习得经验、找到舞台，越来越多的学生运用语文得心应手、游刃有余，获奖众多。笔者还倡导学生利用假期旅游，参观博物馆、艺术馆、展览馆，适当参加公益活动，积极申报学生探究小课题，在自然风景、文化陈列和接触社会中感知、体验、理解古今散文诗篇，理解汉字的发展历程，领悟中国的文化特质，得到美的熏陶，学习创造美、传承美。建造罗马非一日之功。语文核心素养的提升有赖教师和学生的长期的学习和实践。“零星”语文课程的开发和运用，是一种探索、一种努力。责任编辑邱丽