1、（1） 假设对生物课的兴趣有差异开展阅读策略以来对学生的阅读水平有差异感兴趣一般不感兴趣备注第一次人数1162563有8人这题未做选择百分比（%）56.712.330.9第二次人数1302456有6人本题未做选择百分比（%）62.311.426.7分析计算结果当前日期 2010-5-26 15:18:12自然整数等级 评分标准 1.00002.00003.00004.0000s1 s2 s3 s4 合计 阳性 11625638212合计 2464911914428比例 0.47150.51020.52940.57140.4953第一行平均得分f1=1.8255 平均期望得分Ua=1.7687
2、方差Va=0.9301 行平均得分差检验值Qs=1.4526 p=0.22811 p=0.228110.01,说明差异显著，开展阅读策略对学生生物课兴趣有差异。（2）假设完成老师要求情况有差异ABCD备注第一次人数6696415有4人这题未做选择百分比（%）324619.52第二次人数9886254百分比（%）4640121.9计算结果当前日期 2010-5-26 15:31:33自然整数等级 评分标准 1.00002.00003.00004.00005.0000s1 s2 s3 s4 s5 合计 阳性 66964154212合计 1641826694425比例 0.40240.52750.6
3、2120.55561.00000.4988第一行平均得分f1=1.9858 平均期望得分Ua=1.8400 方差Va=0.6850 行平均得分差检验值Qs=13.1053 p=0.00029 p=0.000290.01, 说明差异显著，开展阅读策略对学生课前预习习惯有差异。(4) 对内容的理解 ABCD第一次人数1069385百分比（%）50443.82.5第二次人数1129065百分比（%）52.842.32.82.3计算结果当前日期 2010-5-26 15:37:02自然整数等级 评分标准 1.00002.00003.00004.0000s1 s2 s3 s4 合计 阳性 1069385
4、212合计 2181831410425比例 0.48620.50820.57140.50000.4988第一行平均得分f1=1.5849 平均期望得分Ua=1.5671 方差Va=0.4526 行平均得分差检验值Qs=0.2970 p=0.58576 p=0.585760.01, 说明差异显著，开展阅读策略对学生内容理解有差异。(5) 对待阅读困难的态度(多选题）ABCDE备注第一次人数42127276127一个回答自己看教辅百分比（%）206112.528.812.5第二次人数40152225625百分比（%）18.871.410.326.311.7 计算结果当前日期 2010-5-26 1
5、5:45:14类别 123456合计 14212727612712852401522256250295合计 8227949117521580卡方= 3.9185df=5 p-值= 0.5612p=0.56120.01，对待阅读困难的态度差异显著。 成绩分析假设开展阅读策略以来对学生的阅读水平无差异配对t检验：是采用配对设计方法观察以下几种情形，1，两个同质受试对象分别接受两种不同的处理；2,同一受试对象接受两种不同的处理；3，同一受试对象处理前后。计算结果当前日期 2010-5-26 15:56:08配对t检验 观察值对数212 均值 -4.8632标准差 26.8387标准误 1.843395%CI的置信区间 -8.4968 -1.2296配对样本相关系数 -0.1115两处理各样本配对,其均值差异检验 t=2.6383 df=211 p=0.0090 p=0.00900.05,假设不成立，开展阅读策略以来对学生的阅读水平有差异。
