1、教师个人参考方案总结教师要对学生进行习惯养成教育适应是一种与需要相联络的稳定的行为方式。培养小学生良好的行为适应是小学德育的重要内容和途径。著名心理学家林崇德教授指出：“由于小学儿童品德开展以协调性为特点，小学阶段是道德行为、适应培养的最正确期。尽管品德培养应该有多种起点，道德行为、适应培养也离不开道德认识、道德情感和道德意志的培养，但从道德行为、适应培养入手，这确实是开展小学儿童品德的最有效的途径。儿童的模拟性强，可塑性大，儿童时期是道德行为适应构成的最正确时期，在此期间，如能选择恰当的教育内容，采纳优化的教育手段，就能到达较好的教育效果。良好的适应，不管对个人依然对整个社会都具有无比重要的
2、意义，特别是对个人来讲，一种好适应能使人终身受益。小学生的可塑性大，许多好适应都尚未养成。因而，低年级是学生各种行为适应养成的关键期。只有在良好的行为适应的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面开展的人。尽管低年级儿童的行动具有非常大的随意性、情景性和不稳定性，他们的行为常随着兴趣而转移，还不明白得所有的行为应遵照一定的道德标准和要求，更不明白得构成良好的适应对本人意味着什么；但同时，低年级的儿童擅长观察和模拟，具有非常强的可塑性，如今培养各种良好适应最容易见效。因而，养成教育中极为重要的一个环节，确实是抓好小学低年级这一“关键期，对小孩各种良好行为适应进
3、展培养，以便为小孩日后的工作和学习打下坚实的根底。“树苗易直也易弯。低年级儿童正如小树苗一样，假设能唤起其适应的养成认识，并加以正确引导，他们就会沿着好的方向开展。这就需要老师运用一套行之有效的方法，引导学生由自发走向自觉。依照小学低年级学生的年龄特征，老师要突出重点，将教育内容详细化。如在道德行为适应方面，低年级应重点培养学生的礼仪适应，即对本班同学，对父母，对老师有礼貌，乐于助人等。小学生的年龄特点决定了他们爽朗好动的天分。从心理学角度看，小学生的感知中无意性和情绪性比较明显，容易被新颖的内容所吸引，假设行为训练的方式单一，学生就会感到单调乏味，容易产生厌倦感。为使学生愉快地接受行为训练，
4、训练的方式应该多样化，力求“兴趣二字。因而，对低年级儿童的训练可增加一定的游戏，使训练成为一种愉悦的活动过程。如训练一年级学生正确的五姿坐姿、立姿、写字姿态、举手姿态、读书姿态，在班中开展“请你像我如此做的有趣活动，课前或课中适当时间，老师做出一个正确姿态，并说：“请你像我如此做，同学们立即学做老师的模样，从而养成端正姿态的好适应。适应是在不断重复和练习中逐步构成的，要培养学生良好的适应不能贪多求全，而应有打算地一步一步地施行，一个适应一个适应的构成。思想品德教材中有许多要求学生构成标准行为适应的内容，如对人有礼貌，恪守课堂纪律，升国旗时要肃立等，对这些标准点必须以标准化的动作反复训练学生，使之构成适应，成为不由自主的行动。小学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。因而，老师应加强与家庭联络，共同培养学生良好的适应。学生良好行为适应的培养是一项长期而艰巨的任务，老师一定要抓住小学低年级这一训练学生行为适应的最好契机，严抓严管、奖惩清楚、时时引导，常抓不懈，才会获得成效，并为日后的道德质量教育打下扎实的根底。
