1、生进师退、学进教退，事半功倍生进师退、学进教退，事半功倍 马云【摘 要】语文课堂教学在不断地变革中，作为小学语文教师，应落实到自己的教学中，即“五步”：“让一步”“慢一步”“退一步”“停一步”“缓一步”。教师要成为“站在学生后面的参与者”，针对不同的教学内容，要有目的、有计划地从讲台上“走下来”，要更多地“参与”到小组的学习中来，真正做到“生进师退”“学进教退”只有这样的语文课堂，才是生态的、高效的。【关键词】学讲方式；生进师退；学进教退 语文课堂教学在不断地变革中，面对教师的“满堂灌”，学生被动学，教学气氛沉闷，教学效率不高的困境，教师要以学生“学进去，讲出来”作为主要的学习方式，教师变课堂
2、教学的“主宰者”为学生活动的指导者、组织者和协助者，教学方式转变中“生进师退”“学进教退”，具体体现在教师行为的“五步”上，即“让一步”“慢一步”“退一步”“停一步”和“缓一步”。一、质疑问难“让一步”，让学生们自主预习，大胆质疑 在小学阶段的语文教学中，根据孩子们的年龄与心理特点，老师正确地引导，激励了全体学生们的思考，要给孩子们留有“让一步”的空间，让学生自主发现、提出并解决问题。例如在预习荷花这课时，对于一些词语的理解，一个学生提出：为什么说荷花从荷叶中“冒”出来？其他学生一时思路堵塞。于是，我立刻就问：“冒”字与哪些字的意思相近？我又顺势问：为什么要用“冒”字？让学生自主发现感知，“冒
3、”的意思是由里往外透，由下往上升，这样对“冒”这个字的质疑，才能使他们真正感受到“冒”字让人感觉到荷花生机勃勃、亭亭玉立的样子，而其他字不能达到这样的效果，学生才能感受到祖国语言文字的优美及内涵。二、合作探讨“慢一步”，让学生们合作交流，解决问题 在教学的过程中，学生们在合作探讨时，教师应“慢一步”指明，让孩子们在小组合作和交流展示的过程中留下“讲出来”的话题。例如特级教师于永正在教学草原时，给予了我们如何教学的最好诠释，在教学课文中“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像是给无边的绿毯绣上了白色的大花”一句时，他是这样设计的：师：同学们，咱们一起来读读这句话。你知道了什么？生：我知道
4、这是比喻句，把羊群比作白色的大花，并把草原比作绿毯。师：你家有羊吗？生：有好几只呢！师：你家的羊群是花吗？生：不不像！不是！师：那说明老舍写错啦？生：这句話也许写错了，羊群怎么会像白花一样呢？生：我认为这是对的，只是他远看而不是近看而已。（于老师贴上挂图：湛蓝的天空下，小丘连绵彼伏，绿茵茵的。在小丘上，就像“盛开”着的一簇簇“白色的大花”）师总结：我们在学习语文的时候，不能仅仅读出文字表面的意思，我们还要走进课文，走进作者，我们就可以知道作者的意图，就会事半功倍。三、交流展示“退一步”，让学生们笔下生花，精彩纷呈 课堂是学生自己的课堂，教师应该“心甘情愿”地把“主阵地”交到学生们的手中，教师在
5、交流展示时“退一步”，风景更好。在这个过程中，不要把“学生秀”变成“教师秀”，充分地让学生秀出来。例如张庆老师在教学月光曲时，先揭示课题，再让学生听写生字，接下来是同桌互批订正。这一切真是太朴素了！正当我纳闷的时候，张老师开始卖起关子来了，笑眯眯地说：“同学们，我们来做一件非常有挑战性的事情，选词并写与课文有关的话。”同学们正想提笔写下去，张老师又开始提醒：“不要忙着杀掉词语，认真思考，怎样来构思这段话。”教室里安静极了，孩子们都陷入了思考。过了一会儿，孩子们都纷纷地举起手来，跃跃欲试，同学们思维的火花一下子就被点燃了，学习的劲头也更足了！四、靠前指导“停一步”，让学生们自读自悟，百花齐放 在
6、语文教学的过程当中，教师在靠前指导时，也要做到“停一步”，对需要帮助的孩子进行“一对一”的引导。因为语文学科的特点，答案常具有不确定性，有些教师在教学中常忽视了这一点，往往立即“盖棺定论”，这样不但挫伤了孩子们深入探究的积极性，并且还滋长了他们的依赖性，造成了他们甘愿当听众的严重后果。教师靠前指导，要把握时机与火候，要多让学生自读自悟，这样才能保护孩子的身心健康，学习才有意义，教育才更有价值。五、课终总结“缓一步”，让学生们各抒己见，辨明真理 教师在课终总结时要“缓一步”，学生们才有思考的空间，这样才能悟出道理，印象就会更加深刻，在教学任务即将完成时，不要急于总结，要“缓一步”，留给同学们充足
7、的思考时间，让学生自主地“讲出来”。例如我在教学厄运打不垮的信念这课时，有这样一句：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里。”这句话看起来很平凡，但琢磨一下，还是韵味十足的。我这样引导学生：这里有三个“一”，这是简单的三个“一”吗？由“一”带领孩子们走入谈迁的那个时代，有的学生说：“从文中我能感受到谈迁不屈不挠的精神。”有的学生说：“从中我感受到谈迁的治学严谨，你看，他为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里。”让学生慢慢感受人物的精神世界，悟出人物的高尚品质。总而言之，语文课的教学要真实，课堂上要容许学生实话实说，教师要有目的、有计划地从讲台上“走下来”，退出独霸已久的一言堂地位，更多地“参与”到小组合作讨论学习中来，真正做到“生进师退”“学进教退”，让孩子们真正地翱翔于课堂，找到自己学习的方向，只有这样的课堂，才是生态的、高效的。【参考文献】1陈柳娇.教出词语的生命来J.小学语文教与学，2015（1）：25.2李文平.你家的羊群是花吗J.小学语文教与学，2015（1）：30.3张德超.学进去？讲出来M.南京：江苏凤凰出版社，2014.
