1、加强生物学科实验教学，培养学生的核加强生物学科实验教学，培养学生的核心素养心素养 郭静静 摘 要：生物学科的核心素养反映的是学生在学习生物学过程中的体会、感悟。最近提出要加强高中学生的核心素养和实验探究能力，期望通过加强学生对生物知识的掌握，加强教师的实验教学以及对原有实验的积极改进，实现对学生核心素养的培养。关键词：生物学科；实验教学；核心素养 近年来，素质教育取得了显著成效，但也存在教材不太适应学生，对学生的社会责任感、创新精神和实践操作能力的培养不足等问题。最近提出的“中国学生发展核心素养”，确立了六大核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基
2、礎、自主发展、社会参与三个方面。如何通过加强生物学科实验教学来提高学生的核心素养，是全体生物教师共同面对的问题。一、加强生物学科知识的掌握，夯实学生的文化基础 加强生物学科实验教学是提高生物教学质量的重要环节。生物学科实验主要有三类，即教师演示实验、学生分组实验和家庭学生实验。学生在动手做实验的同时，会不断地获取新知识。在生物教学中积极使用实验教学法，可以充分调动学生的学习积极性和兴趣，这样才能取得较好的教学效果。教师应该做到以下两点：1.灵活地处理教材内容，让教材起到思维导向的作用 教师应尽量遵循教材的编排顺序，这样可以将新旧知识连成线，做到循序渐进，逐步展开，同时构建核心概念网络体系。教师
3、应依据学生的掌握程度，适当增补教学内容，使教材内容变得更加丰富多彩，更加切合学生生活实际，这样才能使学生对知识掌握得更加牢固。2.充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位 教师应适当引导学生进行自主探究，让学生积极参与到每个教学活动当中，对实验中观察到的实验现象，在师生、生生的共同讨论之中，逐步进行分析综合，同时深入探究问题的本质所在，挖掘生物学的规律，从而上升到核心概念的水平，使教学目标落实效果显著，夯实学生的生物基础知识。二、改革生物实验，着重培养学生的探究能力和理性思维 实验是生物学习不可缺少的必要环节，也是生物学习的重要途径之一。课标倡导探究性学习，通过学生独立自主地发现问题和解决问题等
4、一系列活动，提高学生的科学探究能力，并使学生的情感、态度得以发展。新课标的理念是面向全体学生，倡导探究性学习。开展生物实验是实施探究性学习的有效途径。因此，实验探究的教学策略不仅能使学生获得知识的过程变得主动，而且能使学生对重要概念的理解更加深刻、透彻。1.生物实验教学的现状 高中生物现有教材中安排了大量的生物实验，目的是让学生深刻领会生物学知识，提高学生的各项能力。但在实际教学中，有些教师只重视理论知识和应试能力的培养，而忽略了生物实验教学的开展。有些实验仅仅靠教师简单演示一下，学生很少或根本无法主动参与其中，不利于学生探究能力和理性思维的发展。另外，学生实验缺乏相应的理论指导，学生在实验课
5、上随意去做或者按照课本上的步骤按部就班地演示一遍，缺乏研究，不利于培养学生的探究能力。2.生物实验教学的改进 首先，教师要不断提高自身的实验素质。作为一名合格的高中生物教师，必须具备较强的动手操作实验技能和一定的实验教学管理水平。其次，生物实验教学中，实验的改革趋势是增加实验数量，并且以探索性实验为主，重视学生实验设计能力的培养。教师可以把一些验证性实验设计为探究性实验，也可以发挥学生的力量，进行一场实验改进大赛。另外，要突破现有教材的局限，尽一切可能地开发与设计新的实验，要把“死死地教学生实验”转变为“灵活地用实验教”，充分发挥实验的教育功能，努力用探究的方法进行实验教学，从而培养学生的探究
6、能力和理性思维。例如，“探究环境因素对光合速率的影响”，以往教学过程中，不论常用的“圆叶片上浮实验”还是“气体排水法”都不能排除 CO2 对实验结果的干扰，教师可以启发学生改进实验装置，例如，增加 CO2 吸收装置，从而培养学生的探究能力，充分发挥学生的主体作用。“植物细胞的有丝分裂”实验是高中实验中的重要实验，课前教师可采取一些必要措施引导学生进行自主学习。教师引导学生除了按书上的方法培养洋葱和大蒜外，还可以鼓励他们尝试使用其他培养方法培养。在这过程中，学生能体会到在培养植物根的过程中应注意哪些问题，什么方法培养效果更显著。学生通过培养过程的参与，既提高了探究能力，又在实验中获得某种程度上的
7、成就感、满足感。三、加强生物实验教学，培养学生具有健全的人格和应有的社会担当 学生作为一个独立的社会人，更重要的是要具备健全的人格和应有的社会担当。作为一名教师，我们的首要任务是教书育人，在传授学生生物学知识的同时，要教会他们做人的道理。中学生物实验课堂是学生真实自我展现的场所之一。学生在实验过程中有许多在常规课堂上不能体现出的行为习惯。教师要善于抓住这些现象，对学生进行行为习惯、世界观、人生观等方面的教育，从而培养学生的健全人格。例如，学生在进行分组实验时，教师要善于教育学生团结互助，要有整体意识；在“叶绿体中色素的提取和分离”实验结束后，通常会有学生不洗手就要离开。这时教师应诚恳而认真地要求他们按实验要求用肥皂洗手，以培养他们良好的生活习惯。参考文献：陈廷华.基于“翻转课堂”的高中生物学实验分类与教学尝试J.中学生物教学，2016（9）.？誗编辑 任 壮
