1、教学案例心得体会：童心不可欺编者按：老师是学生心灵的塑造者，在教学过程中，我们也要给予学生一种人文性的引导，让学生拥有正确的人生价值观。下面我们就来阅读文章童心不可欺有人在老师中随机抽取100名老师，问：“你热爱学生吗90%以上的老师答复“是。再随机问这100名老师所教的学生：“你体会到老师对你的爱了吗结果却让人吃惊，90%的学生答复“否。这样的结果让人大跌眼镜，可是我们思考过这是为什么了吗我们常常用一些强制的、机械的命令，让学生服从，没错，我们的出发点都是为了学生好，可是，我们有没有想过，学生从情感上，是否能接受，是否能理解呢孩子在成长，他们有他们的特性，他们更有犯错误的权利，而这时候我们用
2、粗暴的方式去改变孩子的天性，那么，在孩子心里种下的种子，一定不会开出美丽的花朵。学生要智慧，必须要先让学生轻松、愉快起来，只有在拥有愉快的心态和自由的气氛才能积极思考、大胆表现，才能时时闪现智慧的火花。我们常常要求学生的标准，标准固然重要，但是标准是为教学效劳的，假设是标准刻板到让孩子仅仅只能拘泥于形式，无法思考了，那么标准的就抑制了学生的开展，这是有害而无利的，我们需要完整的人，而不是整齐划一的动作，所以多为课堂注入一些人文性，让课堂更人情味，更人性化。下面这个案例，让我们惊心：童心可以欺骗吗这节课由学生猜谜语导入，然后老师出示三条可爱的小金鱼，让学生观察，介绍它们的样子，介绍得好的学生可以
3、将自己的手伸到鱼缸里和金鱼“亲密接触。在老师将鱼缸转交给学生时，“砰的一声，鱼缸摔在地上，玻璃片四溅，水花溅湿了孩子们的衣衫，美丽可爱的小金鱼在尖利的碎玻璃片上挣扎。惊慌失措的孩子们纷纷忙碌起来。为拯救奄奄一息的小金鱼，几个小男孩飞奔出门，去老师家借脸盆，找水管接水，教室里的学生更是忙成一团。几分钟后，老师饱含深情地说：“美丽可爱的小金鱼在经历了一场生死磨难后会怎样呢随手将装有这三条小金色的脸盆放在展台上。此时的鱼儿全没了刚刚的机灵与生气，一条已经死去，雪白的肚皮翻在水面上;另外两条侧着身子停留在水面上，眼睛里满是哀怨与无助，不少同学看后眼睛里都含着泪水。此时，大屏幕上赫然出现教师事先准备好的
4、作文提示：请你结合刚刚的经历将自己感受最深的地方写下来，以经历生死磨难的小金鱼或鱼缸摔碎以后为题写一篇文章，如果你有更适宜的名字也可以自拟题目。15分钟后，展示学生作文。每一个有幸展示自己作文的同学，无不怀着同情、伤感的情绪记录了自己当时揪心的牵挂，特别是刚刚那几个“将鱼缸打碎的孩子，满怀愧疚、伤心，蘸着泪水写完作文，又泣不成声地将作文读完。这场闹剧的导演者却装得很宽宏大量的样子一遍遍地劝慰同学们：别伤心，小金鱼会原谅你的。(不知道是谁需要小金鱼的原谅)思荣碎语：这不是一个意外，而是教师“精心设计的教学环节。这位老师仅仅为了让学生写作文时有话可写，就不顾学生的感受，不顾小生命的死活。这样的教师
5、是没有资格面对天真无邪、饱含深情的孩子的。一个教师，他的教育技巧可以是笨拙的，他的教学语言可以是不标准的，但是作为学生心灵的塑造者，他的品德必须是高尚的，他应该是一个热爱生命的人。为人师者，需要教给学生怎样爱人，怎样爱世界，怎样尊重生命，给予学生一种人文性的引导，让学生拥有正确的人生价值观。一个和谐的课堂需要教师人文性的引导。这包括学生情感价值观的引导，培养学生的精神素养，语文名师的王崧舟老师认为一节好课的标准是：有三味，第一是语文味，第二是人情味，第三是书卷味。其实这个标准放之皆准。人情味和书卷味其实都属于人文引导的范畴。人文引导表达在对学生人格、个性、精神世界的关心，着眼于培养学生积极健康的情感态度、正确的价值观和高尚的审美趣味。如果做到这些，我们课堂肯定是和谐的，学生会喜欢我们所教的学科，并把学习当成一种乐趣。因此，师生共建的和谐课堂对当前教育改革具有重要意义，和谐课堂的构建要依靠教师的努力和学生的努力，但学生由于自身的限制，只能在教师的指导下完成和谐课堂的构建，那么，主导权就落入教师手中，教师在掌握权利的同时也要明确身上的责任，把构建和谐的课堂，促进教育教学开展作为一个重点进行探索。 思荣公众号：一个人的教育笔记
