1、教师个人参考方案总结读教学典型疑难问题与诊断心得体会在暑假，我学习了教学典型疑难咨询题与诊断一书。这本书由理论根底和实践操作两大局部构成，围绕“课前备课、“课堂教学、“教学评价三个环节展开，通过假设干个话题展开诊断。每一个咨询题的讨论，采纳逻辑实证思路，从三个层面详细展开：咨询题表现再现课堂教学的“咨询题情境；咨询题诊断用新课程理念分析诊断咨询题的症结所在以及咨询题产生的缘故；诊断方法提出处理咨询题的对策、建议。通过阅读学习，使我对教学又有一定的理解。如在话题如何巧妙设计启发式咨询题一章的学习，使我体会到提出一个咨询题并不简单。回想我平时教学中的提咨询和听一些老师在课堂上的提咨询，常常出现以下
2、如此一些误区：1整堂课只管本人讲，不提一个咨询题，“满堂灌。2什么都要咨询，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的咨询题。3所提咨询题与课堂教学的重点、难点间隔较远，偏离了主题。4只提好学生，不提差生；专提一小局部学生，冷落了大多数学生。5提咨询没有层次性，难易咨询题无阶梯。6提咨询表达不言简意赅，有时不知所云，学生无法答复。7对学生的答复不置可否，对学生的提咨询不理不睬。8提咨询随意，东拉西扯，越扯越远。9不能灵敏应变等等。总的来说确实是提咨询的指向性不明确，不具备启发性。课堂提咨询作为课堂教学的重要一环，具有举足轻重的作用，也是老师用以吸引学生留意力，启发学生考虑的重要手段。著名教育家陶行
3、知先生说：“创造千千万，起点是一咨询。禽兽不如人，过在不会咨询。智者咨询得巧，愚者咨询得笨。通过学习，我想，针对课堂提咨询有以下几种：一是要有总体设计。课前，老师在深化研究教材，弄清咨询题本质的前提下，紧紧围绕中心，针对重点难点，着重设计几个关键性的提咨询，这些提咨询，环环相扣，层层递进。二是要选准打破口。提咨询，最忌大而空和细而浅，由于二者都不易引起学生的考虑。应把打破口选在一个牵一发而动全身的关键上。三是要给考虑时间。提咨询之后，要让学生动动脑筋，想一想，此后在适当时间答复提咨询，以期到达调动全体学生思维积极性的目的。四是要留意最正确角度。应该从针对学生实际疑难，开扩学生的思路，落实文道统一三方面去考虑。五是要有应变才能，学生答复老师的提咨询有错误是正常的事，老师应能对学生的答案错在哪里，为什么会错，迅速而精确地作出推断，从而提出针对性非常强的新咨询题，就能上出一堂生动爽朗的课来，这是老师应变才能的反映，是充分发挥老师的主导作用的表现。总之，通过阅读这本书，关于提高老师的现代专业素养和职业水平，起到了非常好的指导作用，关于我在今后的教学中起到参考和借鉴。
