1、中学生认知开展特点心得体会 初中学生的认知特点有些什么。 初中生是指 11、2岁到 14、5岁的儿童。初中阶段又可称为少年期、青春期或学龄中期。青少年期生理发生迅猛的变化，正处于生理发育的第二个顶峰期。 （1）初中生知觉的开展 在知觉方面，初中生的知觉出现了许多新的特点。首先，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。其次，知觉的精确性、概括性更加开展。出现了逻辑性知觉。在空间知觉上，带有更大的抽象性。比较熟练地掌握三维的空间关系。在时间知觉上，可以更精确地理解较短的单位，如，月、周、时、分等，而对“世纪、“年代这样的历史时间单位，虽然也可以开始理解，但常常不太精确
2、。在观察力开展上，初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都比小学生有了显著的开展。初中二年级是观察力概括性开展的一个转折点。在观察中，他们观察细节的感受力、区分事物差异的准确率、理解事物的抽象程序均在不断地开展。 （2）初中生记忆和注意的开展 初中生识记的有意性更加开展起来。初一年级学生的无意识记常常表现得很明显，对有兴趣材料记得比较好，对一些困难材料记得比较差。随着教学的要求，学生逐步学会使记忆服从于识记的任务和教材的性质，因而有意识记日益占主导地位。从识记方法上，初中学生的意义识记能力更加开展起来。初中一年级学生机械识记方法还起着很大的作用。从识记内容看，初中生的形象识记和抽象识记都在
3、开展。抽象识记从初一年级开始加大了开展速度。 在注意开展方面。初中学生有意注意有了进一步开展。注意比较稳定和集中。在注意的分配和转换品质上，初中学生都有一定的开展。他们可以边听老师讲课、边记笔记。绝大多数学生具有一定的注意分配的能力。 （3）初中生思维的开展 中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位。但初中学生的抽象逻辑思维，在很大程度上，还属于经验型。从初中二年级开始，中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型向“理论型转化。这种转化大约到高中二年级初步完成。 从形式逻辑思维看，初中一年级已开始占优势。初中 二、三年级开始能理解抽象概念的本质属性。就辩证思维开展来讲，初中一年级学生已经开始掌握该种
4、思维的各种形式，但水平还不高。初中三年级学生的辩证逻辑思维处于迅速开展的转折期，但是辩证逻辑思维尚未处于优势地位。同时初中学生思维的品质尤其是独立性和批判性有了很大的开展，但是很容易产生片面性和外表性的缺点。 （4）初中生想象的开展 初中生想象的有意性迅速增长。初中二年级到初中三年级是学生空间想象力开展的加速期或关键期。初中生想象的创造性成分在不断增加。初中学生想象的现实性在不断开展。想象的内容比较符合现实，富有逻辑性。初中生的梦想具有现实性、兴趣性，有时也带有虚构的特点。而要到达理性的想象一般要到高中阶段。 （5）初中生的认知教育 初中阶段是人的一生中的一个重要阶段，在认知开展上处于一种既懂事又不完全清楚的状态中，即各种认知过程都在开展而又都开展得不完善。因而，在教育中，我们既要向他们提出具体的、可行的要求，又不能奢望过高。 由于他们已能理解一些抽象的概念，因此对他们的教育内容可以具有一定的理论性、抽象性。针对他们富于想象、崇尚英雄的特点，要教育他们区分勇敢与鲁莽、友谊和义气、大胆与粗暴等界限。针对他们认识上易产生片面性和外表性的特点，教师要循循善诱，以理服人，用事实说话，使他们心服口服，逐渐改变他们敢于争论却常常缺乏依据，敢做又不善于做的缺点。 第3页 共3页
