1、 如何提高课堂教学质量如何提高课堂教学质量 “双减”背景下“双减”是群众关切、社会关注的重大民生问题。为构建教育良好生态，有效减轻学生过重学业负担，缓解家长焦虑情绪，促进学生健康成长，在严格落实“双减”工作要求的基础上，强化学校主阵地作用，在全面推进作业改革、切实减轻学生作业负担方面，综合施策，系统推进，取得了一定的阶段性成效。单击添加大标题单击添加大标题 校围绕一份好作业进行专项实践探索，在提高课堂效校围绕一份好作业进行专项实践探索，在提高课堂效率的同时，向作业要质量，强化作业教学研讨，切实减轻率的同时，向作业要质量，强化作业教学研讨，切实减轻学生作业负担；强化课堂育人主阵地作用，转变质量增
2、长学生作业负担；强化课堂育人主阵地作用，转变质量增长方式，确保学校教育教学质量进一步提升，让学生在校内方式，确保学校教育教学质量进一步提升，让学生在校内吃饱吃好；积极构建和谐生态教育理念，打造富吃饱吃好；积极构建和谐生态教育理念，打造富有传统文化特色的向新课程体系，坚定立德树人的初有传统文化特色的向新课程体系，坚定立德树人的初心，着眼学生全面发展，促进教育回归本真。心，着眼学生全面发展，促进教育回归本真。单击添加大标题单击添加大标题 学校遵循教育规律，坚持学生为本，通过控制底线、强化设计、学校遵循教育规律，坚持学生为本，通过控制底线、强化设计、优化评价，推进作业管理，保证双减政策落地见效；以教
3、研优化评价，推进作业管理，保证双减政策落地见效；以教研引领教学，以区域融课堂样态，推动教学方式转变，向课堂引领教学，以区域融课堂样态，推动教学方式转变，向课堂要效益。要效益。单击添加大标题单击添加大标题 增强机遇意识，全面提升育人质量。增强责任意识，推进增强机遇意识，全面提升育人质量。增强责任意识，推进双减落地。增强紧迫意识，奋起学习赶超先进。要落双减落地。增强紧迫意识，奋起学习赶超先进。要落实主体职责，谋双减推进之策。实主体职责，谋双减推进之策。单击添加大标题单击添加大标题 切实解决长期困扰教育领域的热点难点问题，让教育回归切实解决长期困扰教育领域的热点难点问题，让教育回归主渠道。注重校本课
4、程体系化建构，优化作业设计，提高主渠道。注重校本课程体系化建构，优化作业设计，提高延时服务水准。各家长和教师要相互借力、借智、借道，延时服务水准。各家长和教师要相互借力、借智、借道，同向发力，共同守护孩子成长、成人。同向发力，共同守护孩子成长、成人。目录 CONTENT 02 思路决定出路思路决定出路 打造高效课堂的有效策略打造高效课堂的有效策略 01 观念决定行动观念决定行动 当前课堂教学的症结诊断当前课堂教学的症结诊断 观念决观念决定行动定行动 一、当前课堂教学的症结及诊断一、当前课堂教学的症结及诊断 （一）课堂教学的症结（一）课堂教学的症结 1 1、穿新鞋走老路、穿新鞋走老路 一无限加课
5、 二滥做习题 三机械灌输 让教育焕发活力让教育焕发活力 让教育焕发活力让教育焕发活力 特困生特困生！（一）课堂教学的症结（一）课堂教学的症结 2、穿新鞋走错路 教学缺乏科学设计，教学目标无法落实。课堂活而无度、闹而无序 教师不作为，主导作用没有体现 学生乱作为，主体作用被异化 自主学习自己学习自由学习 问题缺乏有效性，合作探究流于形式 评价缺乏针对性，检测效果难以保证 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 知识 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活
6、运用、举一反三等 技能（二）症结的根源分析（二）症结的根源分析 1 1、对新课标、新教材理解不透、对新课标、新教材理解不透 （二）症结的根源分析（二）症结的根源分析 二对课堂教学有效性认识不足 有效教学要解决的四个问题 第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）（二）症结的根源分析（二）症结的根源分析 二对课堂教学有效性认识不足 有效教学的三维目标：效果、效率、效益 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的
7、吻合程度的评价；效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。（二）症结的根源分析（二）症结的根源分析 对新课改下的考试认识不够 生活化生活化 情景化情景化 新课改考试：能力化新课改考试：能力化 问题化问题化 B B A A 研究研究 课程标准课程标准 研究研究 课堂教学课堂教学 研究研究 考试说明考试说明 研究研究 中高考题中高考题 研究研究 学生学习学生学习 研究研究 备考策略备考策略 备考备考 程序程序 教师要做好六个研究：教师要做好六个研究：（二）症结的根
8、源分析（二）症结的根源分析 4 4、师生角色不当、师生角色不当 教师们并不真的了解自己 教师是什么？教师与学生的关系？教师不了解学生 我的学生是什么状态？学生角色处理不当 责任不明确 没有充分知情 没有激活强烈愿望 好大一场雪好大一场雪 读书人对书本的轻蔑是教育的失败读书人对书本的轻蔑是教育的失败 （三）课堂教学改革之道（三）课堂教学改革之道 强力推进课堂教学方式的变革 制定高效的课堂教学策略 二、高效的课堂教学策略二、高效的课堂教学策略 多学多学一点一点!我要奋斗我要奋斗,要努力要努力!衣带渐宽衣带渐宽终不悔终不悔 （一）学生最喜欢的课堂教学方式（一）学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%86
9、.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，讨论交流或自学等课堂教学方式，12%12%的学生喜欢以老的学生喜欢以老师讲授为主的方式。师讲授为主的方式。50.850.830.530.512125.45.40.80.80.60.60 0101020203030404050506060引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流 其他其他 有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践 大量的书面练习大量的书面练习 自学自学 老师讲授为主老师讲授为主 学习金字塔效应学习金字塔效应 （二）高效课堂实践案例（二）高效课堂实践案例:
10、最牛的毕业典礼最牛的毕业典礼 在在华中科技大学华中科技大学20102010届本科生毕届本科生毕业典礼上，校长李培根院士业典礼上，校长李培根院士1616分钟的分钟的题为题为记忆记忆演讲，被掌声打断演讲，被掌声打断3030次。全场次。全场77007700余名学子起立高喊：余名学子起立高喊：根叔！根叔！根叔！根叔！我知道，你们还有一些特别的记忆。我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了俯卧撑、躲猫猫、你们一定记住了俯卧撑、躲猫猫、喝开水，从热闹和愚蠢中，你们记忆了喝开水，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了打酱油和妈妈喊你正义；你们记住了打酱油和妈妈喊你回家吃饭，从麻木和好笑中，你们记忆
11、了回家吃饭，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放、哥责任和良知；你们一定记住了姐的狂放、哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？寞？你也许记得青年园中令你陶醉的发香和你也许记得青年园中令你陶醉的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许记得向喜欢的女孩表白被拒时内心你或许记得向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬，也一定记得那初吻时的如醉如痴。的煎熬，也一定记得那初吻时的如醉如痴。（三）高效课堂的理性认识（三）
12、高效课堂的理性认识 1 1、高效课堂的特征：、高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性主动性、生动性、生成性 主动是学习状态，主动是学习状态，主动主动会激发潜能、乐在其中个、带会激发潜能、乐在其中个、带 来效益、生成能力。来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出生动性，是追求课堂的情感价值，突出学乐学乐和和乐乐 学学，学习如饮甘露琼浆，变，学习如饮甘露琼浆，变怕上学怕上学为为怕下课怕下课。生成性，课堂要敢于变各种生成性，课堂要敢于变各种句号句号为为问号问号。追求。追求主主 体多元体多元，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思 想，让方法
13、启迪方法。课堂价值尽在想，让方法启迪方法。课堂价值尽在不可预设不可预设。（三）高效课堂的理性认识（三）高效课堂的理性认识 2 2、高效课堂的内涵：、高效课堂的内涵：知识的超市、生命的狂欢知识的超市、生命的狂欢 超市：体验的是对超市：体验的是对学生学生和和学习学习的尊重性、选择权、的尊重性、选择权、自主性、丰富性、多义性。自主性、丰富性、多义性。狂欢：从狂欢：从知识知识到到生命生命，课堂立意的变化带动课，课堂立意的变化带动课 堂价值追求的堂价值追求的质变质变。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是 展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。展演激扬青春的芳草地，是放逐
14、心灵的跑马场。（三）高效课堂的理性认识（三）高效课堂的理性认识 3 3、高效课堂的灵魂、高效课堂的灵魂 相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生 相信学生才是相信学生才是师德师德。解放学生是教育的使命。解放学生是教育的使命。学生是一切教育的智慧源头。学生是一切教育的智慧源头。发展学生是教育的根本。发展学生是教育的根本。（三）高效课堂的理性认识（三）高效课堂的理性认识 高效课堂的目标高效课堂的目标 教得有效 学得愉快 考得满意 发展充分（三）高效课堂的理性认识（三）高效课堂的理性认识 高效课堂现实意义 B B A A C C 落地平台：新课程改革 三助推器：学
15、生成才，教师成长，学校成名，教育成功。有效途径：教学质量提高（四）高效课堂的抓手：学案导学（四）高效课堂的抓手：学案导学 1、学案导学的基本含义 学案导学是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。学案导学的路线图、方向盘：当代中学生报 导学案（四）高效课堂的抓手：学案导学（四）高效课堂的抓手：学案导学 2 2、学案导学的基本方法：问题教学、学案导学的基本方法：问题教学 知识问题化知识问题化 问题层次化问题层次化 问题情景化问题情景化 问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在
16、设问和问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。教学方式。问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学习的载体；问问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学习的载体；问题是创新的源泉题是创新的源泉 问题设置的原则：问题设置的原则：（1 1）针对性原则。层次性，难易）针对性原则。层次性，难易 度（度（2 2）启发性原则）启发性原则 （3 3）效益性原则。）效益性原则。.问题设置的方法：问题的前置和后置问题设置的方法：问题的前置和后置 3、基本模式：先学后导，问题评价 在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主、合作、探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有 效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。案例：当代中学生报 理念：高效学习、快乐成长 方案：学方案、思方案、练方案、悟方案 功能：循纲指向 形成网络 同
