1、虽有嘉肴教学设计及反思虽有嘉肴教学设计及反思永荣中学汪金秀一、教材分析虽有嘉肴是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。文章选自礼记学记，主要讨论教与学的关系。开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的缺乏之处，知道自己的缺乏，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高。最后得出教学相长的结论。逻辑严密，有条有理，言简意赅，浅显易懂。二、教学目标知识与能力：1.掌握文言实词“旨、“困、“反、“强、
2、“长、“学的含义；2.能用现代汉语翻译课文。过程与方法：采用小组合作学习的方法翻译课文，通过合作交流的方法探究教与学的关系。情感态度价值观：培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。三、重点难点重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。难点：在生活中理解教学相长的道理。四、教学方法朗读领悟法、合作学习法、合作探究法五、课时安排1课时六、学案（见后面附录）七、教学过程（一）情境导入餐桌上有满桌的美味佳肴，你能忍住不吃吗？你手上有梦寐以求的好书，你能忍住不看吗？我想同学们的答复都是NO，那么，沉稳的古人又是怎么做的呢？我们一起学习虽有嘉肴，看看古人的想法。【设计意图】利用情境导入，为的
3、是激发学生学习的兴趣，因为文言文容易让学生望而生畏。了解礼记学记（二）读清句读1、请听范读，看学案，给加点的字注音,为课文划分朗读节奏。明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知缺乏，教/然后知困。知缺乏，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。其/此之谓乎？2、反复朗读课文。要求：读准字音，读准停顿，读出语气，节奏鲜明。【设计意图】朗读是文言文学习的根本方法，朗读可以培养学生文言文语感，体会文言文与现代文的不同，刚刚开始教文言文朗读要教会学生拉长语调，将停顿的地方表现出来。（三）解读文本1、虽有嘉肴，弗食，不知
4、其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（1）结合学案理解词句解释重点实词虚词旨：甘美善：好处虽：即使翻译句子即使有美味的食物，不品尝，不知道它的甘美。即使有最好的道理，不学习，不知道它的好处。2. 是故学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：“教学相长也。（1）结合学案理解词句解释重点实词困：不通反：反省强：勉励长：促进翻译句子所以学习之后才会知道自己的缺乏，教别人之后才会知道自己有不理解的地方。知道了缺乏，才能自我反省；知道了不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说：“教和学是互相促进的。3. 兑命曰：“学学半。其此之谓乎？（1）结合学案明确第一个学的读音（xio
5、）、含义（教），明确“其的意思（大概）（2）翻译句子：兑命说：教别人也是自己学习的一半。大概说的就是这个道理吧。（3）大家有没有发现这句话中“学（xio）与“学（xu)其实就是一个字？为什么会这样呢？请看下面两个字。比较这两个字的不同。明确：这是说文解字中“教与“学的写法。前面这个是“教，后面这个是“学，不难发现这两个字的写法非常相似。其中表示算筹，指的是孩童，表示手持鞭子、棍杖。学字多了几个形状：像爪一样，表示的是手，突出“手把手教的含义，即庐，表示房屋。其实教与学在古文中属于异体字，即音义完全相同，是一个字的两种写法。也就是说，教与学原本在古文中意思是一样的。大家可以做出这样的理解：我在教
6、别人的同时也是在学习，所以教是学的一局部。【设计意图】设计这个环节，主要是加深学生对教与学的理解，通过构字来讲解，可以提高学生的兴趣，也可以进一步丰富学生的古文知识。4、分析文章，合作探究。(1) “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。告诉了我们一个什么样的道理？（2）这篇短文得出一个什么结论？（用原文答复）这一结论给我们讲了怎样的道理？（四）拓展延伸。1、口语交际。某班成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导假设冰的语文学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。假设你是晓雨的同学，你准备怎样劝说她？（请用上虽有嘉肴中出现的成语或句子）2、积累学记中的名句。（1）学习过程五步骤：博
7、学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。（2）学者有四失：或失那么多,或失那么寡,或失那么易,或失那么止（五）检查背诵结束语：如果说学是一支红烛，那教只是红烛上的火苗；如果说学是一只春蚕，那教只是春蚕嘴里吐出的一根丝线。学是整个人生的常态，我们只有不断学习，才能充实自我，才能有更多的感想与别人分享。劝君莫惜金缕衣，劝君珍惜少年时。少年是学习的大好时光，我们要静下心来，不断学习，不断反省。八、作业布置：完成学案。九、板书设计教学相长附录：虽有嘉肴学案一、学习目标1.掌握文言实词“旨、“困、“反、“强、“长、“学的含义；2.能用现代汉语翻译课文；3.体会教学相长的道理。二、相关链接礼记，是中国古代一
8、部重要的典章制度书籍，儒家经典之一。是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著作加以辑录，编纂而成，共49篇。学记，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著礼记（小戴礼记）中的一篇，写作于战国晚期。学记文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地说明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原那么和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间关系。学记主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。书中用较多的篇幅，阐述“教与“学的辩证关系。重视启发式教学（“开而弗达那么思），重视教学的循序渐进（“不
9、陵节而教之谓孙），重视因材施教。主张由浅入深，从易到难，从简单到复杂的教学顺序，并且提出一条积极性的教育原那么，即要在学生不良的行为没有发生前，引导他们向善的方面开展。并指出在学习过程中同学之间要取长补短。学记赋予教师以崇高的地位。提出严师和尊师的思想。三、学习帮手（一）听范读，给加点的字注音,给以下句子划分节奏。( )虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；( )知困，然后能自强也。( )故曰：教学相长也。( ) ( )兑命曰：“学学半。其此之谓乎？（二）小组合作，解释以下词语,翻译句子，背诵句子。1.虽（）有嘉肴（），弗食
10、（），不知其旨（）也；2.虽有至道（）3.是故（）学然后知缺乏，教然后知困（）。4.知缺乏，然后能自反（）也；5.知困，然后能自强（）也。6.故曰：教学相长（）也。7.兑命曰：“学（）学半。8.其此之谓乎？（）（三）重点字词1、通假字兑命通2、古今异义教然后知困古义：今义：不知其旨也古义：今义：（四）寻找生活中自己经历的或者听过的“教与“学相互促进的事例，将它写下来。反思：过于注重课堂的整体效果，没有根据学生的实际情况调整课堂设计。学生没有预习，上课前连语文书都没带，更不知道要上什么课。在这种情况下，学生的反响挺快，整个课堂也比较流畅。不过，学生少了预习环节，教师就更应该重视根底环节朗读和翻译。比方，学生听范读后，有学生要求再听一遍，我考虑到时间不够，就直接指名认读重点字音，错误率达50。在翻译过程中，我要求学生直译，在学生答复时，我没有着重强调。还有分组合作，也是出于时间考虑。其实，我们在平时上文言文课的时候，是先布置预习：学生把文言文课文抄在笔记本上，按翻译书格式空两排。上课的时候强调重点词，学生做好笔记，再直译课文，总结通假字、古今异义、一词多义、特殊句式等，做得非常扎实，但这需要花费大量时间。
