1、论数学课堂实验教学设计论数学课堂实验教学设计 随着时代的发展，数学教学的不断深入，数学知识与现实生活的联系越来越紧密，培养学生的应用意识和应用能力已成为数学教育的新趋势。那么，如何使数学成为真正有用的数学呢？中国基础教育课程改革指导纲要指出：“实验和实践是学校教育的关键环节，学生创新意识和实践能力主要在实验中获得”。学生的动手实践能力越来越受到社会和教育部的关注。中小学实验教学是实施素质教育的重要教学环节，对培养学生的动手实践能力起着举足轻重的作用。传统教育，教学方式机械化、模式化，甚至僵化。只重视结果、轻过程；重知识巩固、轻能力培养。这样的学生可以是一个解题的高手，但却缺少观察生活的意识与解
2、决身边简单问题的能力，学生的学习潜力难以得到发挥，数学素养的培养可谓举步为艰，课堂教学失去了真正的生命活力。学生在不断反复机械地操作下，虽然能熟练地掌握各种题目的解题技能、技巧，但一碰到实际生活却显得不知所措。特别是一些中、差的学生在一堆反复操作的数据符号前，自然而然产生了一种乏味、厌学的情绪。长此以往，学生就有可能产生一种对数学的恐惧感。在这种教学思想指导下，我们只能培养出少数适应考试的解题能手。所以，在转变“应试教育”为“素质教育”的今天，有必要让学生在数学应用中、在生活实践中使知识得以验证、得以完善。因此，要使实验课实现多重教学目标，就必须改革、完善现有的实验教学模式，实现应有的的转变。
3、学生积极参与到实验中来，变被动为主动。让学生参与实验的准备、实验计划的制定。这样有利于加深学生对实验过程的了解、实验现象和结果的理解，使学生变要我做实验为我要做实验，同时，在一系列参与过程中，手、脑的结合可使学生在掌握知识、方法、技能的同时，也得到态度、意识、能力的培养，即获得综合性、协调性的发展。同时，应鼓励学生自己尝试不同的实验方法或实验材料，以此来培养学生的动手能力和创新能力。那么，对于那些生活实践中不能真正触摸到的，就可以用虚拟实验加以补充和替代。虚拟实验是从计算机领域中虚拟现实技术与实验教学相结合的产物，它将实验仪器、实验环境、实验环节等全部由计算机仿真系统来完成，既可以仿真传统实验
4、，也可以仿真传统教学实验无法涉及的条件要求很苛刻的实验。例如，数学中有些可以应用几何画板来演示完成。几何画板的运用为我们创设了一个数学实验室，提供了一个理想的做数学的环境。首先，它可以极大地扩展教学实验的内容，涉及以前教学实验无法涉及的领域，给予学生更大的学习空间，激发他们的想象力、创造力。其次，通过教师的指导，学生可以任意拖动图形、观察图形，猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何背景，从而更有助于学生理解数学的产生和发展过程，有助于发挥学生主体性、积极性和创造性。第三，它可以方便地对实验教学内容进行扩充，只用少量的资金去购买相关软件而不必用大量的资金去
5、添置实际设备，从而给实验教学本身以更大的自由度。第四，它可以作为真实实验的事前准备，使学生在做真实实验之前就对实验设备和内容有深刻的了解，从而提高实验教学效果和减少不必要的设备损失等。学生可以从“听”数学转变到“做”数学，即以研究者的方式，参与包括发现、探索在内的获得知识的全过程。它打破了传统的用尺规教学的方法，具有动态直观、数形结合、色彩鲜明、变化无穷的特点，能极大地增强学生的学习兴趣，是一只点石成金的金手指。知识是前人在生活中积累的经验或是揭示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。我们老师如果只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器。“头脑不是一个要被填满的容
6、器，而是一把需被点燃的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程。因此，关注课堂教学生活化、切实提高学生数学素养已经成了当务之急。实验教学的课堂教学力图体现“生活数学生活”的回归，体现“教、学、做合一”的理念和方法，通过亲自实践、动手实验，把学生生活与数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学地思考周边事物和解决问题的能力、运筹优化的意识。总之，实验教学也是实验教师和学生交流的最好桥梁，是引导学生深入思考、探索未知、敢于创新的最好环境，有益于学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风，坚韧不拔、寻根究底的科学意志和勇于攀登、不断创新优良品质的培养。作者简介：王亚男，吉林省四平市铁东区石岭中学。
