1、班主任工作点滴反思 班主任工作点滴反思 一次反思、一次审视，一次自己与自己心灵的对话。 一、做感性的老师。 观察自己，我发现自己是一个在学生面前很感性的人。自己变成小孩子，告诉他们我需要他们的抚慰、支持和鼓励，通过自己的表情、动作来让他们体会我对于他们的表现满意与否、满意度如何，有时候几滴眼泪也是很有必要的。我想这就是在培养学生被需要的责任感，需要别人的归属感，把班级当成自己的家。在他们面前，我也和他们一样有着比拟明显的喜怒哀乐，向他们倾诉、发泄，看着他们认真倾听的神情，随着我的感情不断变化的表情，我也越来越感到做一名感性的老师是很有必要的。 二、感化孩子的根本点是爱，转化孩子的关键点是手段。
2、 班级内总会有几个孩子很特别，他们不遵守纪律、淘气、捣乱、甚至不把班主任的话放在眼里，哭啊、闹啊，等等，就是他们每天的课程。我们班的A就是这样一个集众多缺点于一身的小男孩。他长得瘦小、白净，眼睛经常眯眯着，充满不信任和特别。刚开学的第一天，是校长把它抱进来的，因为他刚刚拼命地逃跑、扭打。住下来的第一个晚上，他就开始哭闹，让妈妈来接他，而且还说自己不会刷牙，接下来的半年时间，他是这样度过的：书桌内各种他所谓的小玩具、上课时就一直玩、老师一说他他就跑、体育课上常常一个人跑到走廊的一角，单独待着，体育老师在操场上对他进行围追堵截是常事，有一次都追到了咱们的女教师公寓的后面。后来他就时不时的玩一下消失
3、。在这期间，我用尽了很多方法，求助了很多老师，琢磨出很多治疗他逃跑的方法。他再跑时，我装作不搭理他，因为越追他越跑，结果他就自己悄悄溜回来了。在班级内，我会装作不经意地表扬一下他，把他一丁点进步放大，让他感受到同学们对他的关心和喜爱，渐渐地他不再跑了。班主任 banzhuren 和他斗智斗勇的过程中，我发现这个孩子喜欢耍帅，他会对一些积极的事情装作无所谓、不在乎，表现得很奇怪，比方做播送操的时候，走步的时候，他的动作是非常夸张的，实际上这些行为都是为了表现自己，让别人关注自己，于是对于他，我的手段就是先恩后威，有时伤心的时候我还会找他倾诉，然后他就抿着嘴，眼睛一眯，嘴里不知嘟囔一句什么，不管他
4、说什么，我就是要让他感觉到我很需要他，他对于我来说是很亲近的人，表扬的时候带点幽默感，同时也把更高的要求点给他，还委以小任务，其实他完成地并不好，但是他会感受到自己在我心中的重要；等到渐渐地他能够接受我的时候再提出由低到高的要求，他接受我的标志就是我让他把藏在桌洞里的东西交给我的时候，他会接受。现在想来，以前自己在他面前挺不威风的，但是现在不一样了，我可以大胆地没收他桌洞里的小东西，而不用担忧他逃跑，而他为了巴结我，过了一个假期，还记得我容许他如果语文考过80，就让他当我课代表的诺言，为了巴结我，他非要把奉献给班级的精美奖品直接交到我的手中。他的变化让我快乐。我想因为爱，需要老师低头、服软。这
5、个学期，他又进步了，语文课上他的坐姿那么端正，他的眼神那么有力，含着对我的喜爱和支持，当他起立答复以下问题时更多了些骄傲和自信。他很快乐，我也快乐！ 三、做常对孩子提出希望的老师。 有时我评价自己是一个人来疯的人，有时候突然的想法会让我抑制不住自己和学生们说，根本上都是不断地对他们提出希望，我经常在黑板上写几个小标题，有些是我编的。不见得精辟，但是能够触动学生，把枯燥的、摸不着的行为标准、集体荣誉、交往原那么变得高贵、精致、有说服力。比方自己管理自己、建设充满爱和快乐的四班、新年新气象、楼梯蹬进步规那么、我的成长，有梦想做伴等等，有的记不清了，尽管这些我们看起来比拟平常，但是对于孩子们来说却是新鲜的，他们很乐意接受我的类似神经质的演讲。 常对孩子提出希望，提出要求，先是设立一个他们不太容易到达、但是必须用劲儿才能到达的目标，告诉他们你是多么的期望，然后针对他们的表现随时进行点评；还要设立一个他们在短期内不太可能到达的目标，偶尔提醒他们，畅想一下，据我的感受，这样可以提升孩子们的高度。 陶行知有一句话是：真教育是心心相印的活动。把这句话送给大家共勉。
