1、 早期教育新概念早期教育新概念 目前，如何开拓创新的教育模式，实目前，如何开拓创新的教育模式，实行全新的思维模式，即从人的大脑建构角行全新的思维模式，即从人的大脑建构角度出发，建立高密度信息的感受系统，五度出发，建立高密度信息的感受系统，五官并用，回归孩子的狂热学习的本能及高官并用，回归孩子的狂热学习的本能及高素质的心理状态，令我们的孩子原有的潜素质的心理状态，令我们的孩子原有的潜能得到发挥。能得到发挥。随着经济、贸易、企业、就业的全球化，我们的孩子在二十一世纪将面临前所未有的机遇和挑战，是人才竞争的社会。二十一世纪所需要的人才，除了必须具有丰富的知识以外，广阔的全球化视野，出色的创造力，沟通
2、能力，团队合作能力和领导才能更是不可或缺的，这些正是我们需要培养孩子面对未来的关键能力。什么是关键的能力 -全能全脑的开发 全能 是指全面能力，包括感知能力、学习能力、记忆力、创造力、联想力、逻辑能力和潜意识能力等。全脑 左右脑并列，倾向于右脑的全脑开发。现代脑科学 现代脑科学证明，人脑的发育在十岁前基本完成。其中，神经元的网络化主要在三岁前建立；各种能力发展的关键期主要在六岁前；脑皮层的成熟主要在七岁前完成；个体的分化在八岁前完成80%；人格特征，精神风貌，自我评价系统多带有早期的烙印。新的脑科学研究成果指出：婴儿从出生那一刻起就带了一颗天才大脑来到这美丽的世界。六个月内的婴儿脑细胞每分钟就
3、可增加二十万个，在二岁前是脑细胞的突发生长期，成人的脑重为 1400 克，而婴儿两岁半到三岁就已经达到 900 到 1100 克。因此在人脑的发育建构过程中要遵循“窗口”理论：孩子越小打开的窗口就越多，随着年龄的增长一扇一扇的窗口随之关闭，智力提升的可能性越来越小。出生时 六岁时 十四岁 大脑皮层的突触密度大脑皮层的突触密度 美国心理学、教育家布鲁姆通过长达二十年美国心理学、教育家布鲁姆通过长达二十年 的跟踪研究测定：的跟踪研究测定：假定一个十七岁的人智商为，假定一个十七岁的人智商为，三岁前去开发将能达到，三岁前去开发将能达到，四岁后开发能达到，四岁后开发能达到，八岁时智力只能开发。八岁时智力
4、只能开发。从开发关键期证明：从开发关键期证明：岁是开发孩子智力的黄金期。岁是开发孩子智力的黄金期。岁是开发智力冲刺时期。岁是开发智力冲刺时期。岁是最后一次机会。岁是最后一次机会。早期的潜能开发是塑造脑早期的潜能开发是塑造脑,构建脑的关键期，构建脑的关键期，只有把握早期教育时机，给予充分科学的培只有把握早期教育时机，给予充分科学的培 养和教育，不仅能充分开发孩子的潜能，而且养和教育，不仅能充分开发孩子的潜能，而且 能造就素质人才。能造就素质人才。现代脑科学还表明：决定一个人聪明智慧，不是人脑中的神经细胞，而是神经细胞突出的微刺之间不断产生链接，产生神经网络。构建高质量的大脑 要婴幼儿大脑质量高（
5、皮质层增加神经元密集）主要靠出生后与外界的刺激的不断交互作用，才能发展出属于新皮质主导的抽象思考、创造力及人类特有的语言能力。而外界的刺激环境主要有视觉、听觉、运动觉、嗅觉、味觉等。婴幼儿的大脑特性 吸收吸收 优质信息优质信息 只怕只怕 过浅重复过浅重复 优质信息 同时刺激左右脑同时刺激左右脑 未接触过的新信息未接触过的新信息 孩子对新事物的接受孩子对新事物的接受 能力特别强能力特别强 大脑虽然分区域储存，但在使用大脑虽然分区域储存，但在使用 时是不分区域而是综合使用，因时是不分区域而是综合使用，因 为人的智能是不可拆分。为人的智能是不可拆分。重视左右脑的开发，联合国世界卫生组织于1995年
6、开展了 脑的十年 运动 左右脑主导作用 记忆 思考 推理 组织力 音乐 感情 直觉 创造力 左脑主导：语言（说话、阅读、书写）、计算、排列、分类、逻辑思维、复合思维、分析思维和时间感觉。左 脑 显意识 右脑主导：形象思维、发散思维、直觉思维、视觉、复杂知觉、模型再认、形象记忆、空间关系、几何图形。也主导：想象、理解、隐喻、模仿、音乐、节奏、情感等。右 脑 潜意识 澳美教育婴幼儿智商开发学校根据全球MBA商学院六大核心能力培养目标，精心开创了全能全脑开发课程 全能全脑开发课程简称全脑课程，是根据美国著名人类潜能开发专家格林 杜曼博士的教育理念，由香港中文大学儿童潜能开发中心专家经过20年的研究，
7、10年的实践，以无数个实例证明的，能充分促进大脑各区域均衡发展，全面开发大脑潜能，实现孩子一生快乐学习、全面发展的课程。目前，全球80个国家（地区）每天有10多万名儿童享受全能全脑教育的乐趣！课程训练的内容课程训练的内容 百科认知百科认知 语言语感语言语感 数字敏感数字敏感 语言认知语言认知 音乐感悟音乐感悟 图形符号图形符号 数理概念数理概念 人文艺术人文艺术 记忆思维记忆思维 情智合一情智合一 全脑开发全脑开发 快乐学习快乐学习 全能全脑课程三大优势全能全脑课程三大优势 密集型优质信息刺激密集型优质信息刺激 跳跃式的课程组合跳跃式的课程组合 快速的教学训练快速的教学训练 全能全脑课程训练建
8、立在脑科学的基础上，针对婴幼儿大脑的摄像功能和对周边事物的敏感度，强调看到比看懂重要，听到比听懂重要看到比看懂重要，听到比听懂重要。让优质信息对大脑形成刺激，从而形成形象思维，为日后新旧知识互动奠定基础。全能全脑课程通过婴幼儿感染、领悟一个生字，一个新知识单元，一个新数学概念，一个新思考的模式，在大脑每秒百万次突触性链接来吸收信息和信息的互动所起的广泛信息刺激，过程就是构建密集型神经网络大脑。兼容不同科目的课程 在短时间内汇集不同科目的知识,以摘要式处理,闪电式印入，令我们的孩子同时在大脑兼容不同科目的信息,构成广泛的学习框架，同时左右脑开始呈现一个遇上语言、数学、知识就兴奋的大脑，从而为引发
9、全面的思考力、学习能力和创造力奠定了基础。百科认知 百科类课程是一门综合性课程，其百科类课程是一门综合性课程，其 作用是符合人大脑多元化智能特点。课作用是符合人大脑多元化智能特点。课 程涉及的内容非常广泛，有天文、地理、程涉及的内容非常广泛，有天文、地理、音乐等。其目的是拓宽孩子的生活基础音乐等。其目的是拓宽孩子的生活基础 ，在学习的过程中产生信息之间的综合，在学习的过程中产生信息之间的综合 联系，从而构建大脑的知识框架。有效联系，从而构建大脑的知识框架。有效 打开学习的难关，产生认知的兴趣。打开学习的难关，产生认知的兴趣。中英文语言 语言优先的理念：一个人的语言智能发展包括视觉、听觉、触觉，
10、而听觉最容易促进语言智能发展。数学语言 数学语言优先发展，一个人如果婴幼儿期经常进行数学语言刺激，日后他的数学成绩一定非常棒！其原因是先发展数学语言，后建立概念，再通过左脑的深化理解，等他对已学过的数字有感觉时，就会有突破。数学智力就会超前发展。音乐感悟 音乐是声波的振动，而振动的频率是与“宇宙、生命同步”。它能促进婴幼儿脑细胞的有序化，而且孩子的情感、创造力也能得到充分的发展。全能全脑开发课程特点全能全脑开发课程特点 密集型优质信息刺激。密集型优质信息刺激。跳跃式的课程组合。跳跃式的课程组合。内容多样化课程，一种已令数以百计孩子内容多样化课程，一种已令数以百计孩子成为知优的教学方法。成为知优
11、的教学方法。能抛弃强迫孩子学习，建立亲子亲密关系。能抛弃强迫孩子学习，建立亲子亲密关系。节省其后为孩子教育多付十倍时间，让孩节省其后为孩子教育多付十倍时间，让孩子建立成功学习的喜悦。子建立成功学习的喜悦。能有效的提升孩子的智商，构建天才大脑。能有效的提升孩子的智商，构建天才大脑。学习全能全脑课程课堂安排学习全能全脑课程课堂安排 授课时间：根据不同年龄，遵循孩子的心理发展结构授课时间：根据不同年龄，遵循孩子的心理发展结构来制定，如几个月，几岁的授课时间都是不同的来制定，如几个月，几岁的授课时间都是不同的。（一般在（一般在20分钟至分钟至40分钟）分钟）授课内容包括：语言、肢体语言、课件学习、卡片
12、、授课内容包括：语言、肢体语言、课件学习、卡片、律动、音乐及游戏相结合律动、音乐及游戏相结合 如：观看课件在如：观看课件在30分钟左右（分二次进行）。卡片认识分钟左右（分二次进行）。卡片认识与游戏相与游戏相 结合在结合在15分钟左右，前后律动不超过分钟左右，前后律动不超过5分钟。分钟。具体的课堂组织，每天课程内容组合比较丰富，以游戏为主，做到静动交替。平时组织活动类型，除常规性游戏，亲子活动（室内外）相结合外，本机构还为孩子们开设一些真实生活中常识教育、思想导向、素质教育、还为家长开设家长学校，引导家长科学育儿。注重因材施教、个性化教学，实行一对一至一对五教学，根据孩子的心理特性发展状况制定个
13、案计划。知识学习与全能全脑开发之比较知识学习与全能全脑开发之比较（一）知识学习以掌握知识为目标，这时教育者把学习理解为知识学习以掌握知识为目标，这时教育者把学习理解为“信信息息”输入、提取的过程；输入、提取的过程；全能全脑开发以促进脑力发展为目标，这时教育者把学习全能全脑开发以促进脑力发展为目标，这时教育者把学习理解为理解为“刺激刺激”输入、大脑神经系统建构的过程。输入、大脑神经系统建构的过程。（二）（二）知识学习把理解作为掌握的标准，强调听懂、看懂、理解，知识学习把理解作为掌握的标准，强调听懂、看懂、理解，强调强调“知其所以然知其所以然”的教育；的教育；全能全脑开发把接受影响作为主要的指标，
14、强调听见、看全能全脑开发把接受影响作为主要的指标，强调听见、看见、影响，强调见、影响，强调“知其然知其然”的重要。的重要。而全能全脑开发，强调脑发育、脑建构时机、强调关键期，而全能全脑开发，强调脑发育、脑建构时机、强调关键期，这就势必强调孩子成长不容等待。这就势必强调孩子成长不容等待。（三）（三）知识学习以神经系统相对成熟作条件，以建立知识体系为宗知识学习以神经系统相对成熟作条件，以建立知识体系为宗旨，对准记忆系统旨，对准记忆系统 全能全脑开发以神经系统相对不成熟作为条件，是以打通、全能全脑开发以神经系统相对不成熟作为条件，是以打通、建立、丰富神经通道为核心；强调各感知运动器官的综合训练；建立
15、、丰富神经通道为核心；强调各感知运动器官的综合训练；（四）（四）知识学习是从知识体系的难易程度入手设计课程内容的，一切知识学习是从知识体系的难易程度入手设计课程内容的，一切内内 容的演化都直接与学科知识的难度发生联系，是很难针对个体身心容的演化都直接与学科知识的难度发生联系，是很难针对个体身心全面发展。全面发展。全能全脑开发是从脑的各领域发育发展角度设计、创设训练内全能全脑开发是从脑的各领域发育发展角度设计、创设训练内容的，一切内容的演化都直指脑的特定功能区的发展，并兼顾全脑容的，一切内容的演化都直指脑的特定功能区的发展，并兼顾全脑 各区的发展。各区的发展。（五）（五）知识学习重视课程内容的单
16、一效果，即教育对个体的知识积累知识学习重视课程内容的单一效果，即教育对个体的知识积累的的 影响。影响。全能全脑开发重视训练的三重效果，即刺激的能量对大脑影响全能全脑开发重视训练的三重效果，即刺激的能量对大脑影响的效果，刺激中所含信息内容对个体知识体系建立的影响，刺激的的效果，刺激中所含信息内容对个体知识体系建立的影响，刺激的 动力方式对个体心理的影响。动力方式对个体心理的影响。全能全脑教学法全能全脑教学法 1、跳跃式学习法跳跃式学习法 2、信息储备和互动学习法、信息储备和互动学习法 3、平衡动与静学习法、平衡动与静学习法 4、兼容不同科目学习法、兼容不同科目学习法 5、深化创造力学习法、深化创造力学习法 6、五官兼用学习法、五官兼用学习法 7、大脑的快速学习法、大脑的快速学习法 8、全方位记忆学习法、全方位记忆学习法 9、闪电式学习法、闪电式学习法 10、右脑倾斜全脑学习法、右脑倾斜全脑学习法 全能全脑开发课程目标全能全脑开发课程目标 1、令全世界孩子的潜能有机会得到较全面的开发，同时令全世界孩子的潜能有机会得到较全面的开发，同时孩子各方面的能力达到全面的发展。孩子各方面的能力达到全面
