1、学生党员教育工作与感想参考范文时间：2023年x月x日 青年学生党员是党的步队的一支年青的、具有现代科学文明常识、充溢生机和创造精力的非凡群体。这支步队肩负着承上启下、继往开来的前史任务，关于党指导的中国特征社会主义事业的兴隆兴旺、永续昌隆具有计策性意义。因而，党中心、当地各级党委及黉舍党组织高度注重在大、中专学生中开展党员的任务，并把增强学生党员党性教育看成党的建立的主要构成局部，进行了积极的探究和理论，获得了很好的效果。当前从总体上看，学生党员步队安康生长，党的观念清楚加强，党性修养不时进步。然那么，我们也必需清醒地看到，青年学生党员在思维看法、理论修养、信心崇奉等党性修养方面，与党的要乞
2、降党的事业的需求还远不顺应。首要显示在：本位主义、功利主义、吃苦主义和自在主义等思维影响清楚存在；在一些社会热点、好处热点问题上，不少青年党员分辩长短、抵挡引诱的思维理论才能不强，免疫力较低；对党的根本常识、根本理论进修和把握不敷；对党的前史缺乏调查；对国度、民族、社会的担任精力和任务感不敷坚强坚决，等等。这些问题的存在，从一个旁边面反映出，黉舍底层党组织党性教育任务的有用性比较差。 在新的前史前提下，假设何构建青年学生党员党性教育的长效机制？学生党员党性教育的目的、内容和方法假设何进行勇敢的变革和立异？如何才干进步有用性，完成学生党员党性教育的预期结果？我们拟环绕这些问题，从理论和理论的连系
3、上，作一些研讨和讨论。 一、关于党性教育目的的适宜性 一切任务的逻辑起点，是要设定一个要到达和可完成的目的，学生党员党性教育也不破例。环绕这一问题，我们以钻研方法，走访了长时间从事黉舍党务任务的离退休干部、教员，召集现职党务任务人员、政治指点员、班主任等几十名同志进行了座谈，回忆前史，连系实际，总结正反两方面的经历和经验，人人以为：以往学生党员党性教育在制订任务要乞降目的时，存在三个凸起问题：一是目的和要求过高过大，后果往往欲高不达，欲大不成；二是目的和要求共性化、普通化，没有表现青年学生党员这一非凡群体的特点；三是目的和要求抽象化，难以实践操作。如，我们老是把党性教育的要乞降目的表述为加强党
4、的观念，正直入党念头，进步党性修养。如许表述一点也没有错，但清楚地存在过高、过大、过于共性化、抽象化的问题。 吸取经历经验，实践任务中，我们在设定学生党员党性教育目的时，留意了两条： 第一，留意研讨和掌握学生入党积极分子、新党员这一群体的非凡性。这一群体的非凡性有以下三点：一是他们固然曾经是大、中专生，但究竟处于人生的初始阶段，正处在身心生长期，经事少，涉世浅，缺乏对人生和社会的更多调查。因而，对他们的党性教育应该偏重于最根本的内容和要求；二是大、中专学生首要义务是进修，是承受系统的文明常识和科学技能练习，并且因为课业担负重，测验压力大，不成能承受系统的党性教育，应该凸起最主要、最根本的内容和
5、要求；三是这一群体尚未进入社会，尚未自力承担社会职业和社会责任，因而，在党性教育中，对他们的理论性要乞降目的，应与其进修生涯相联络。 第二，留意把党性教育的要乞降目的尽能够由虚化实。我们把学生党员党性教育的要乞降目的归结归纳综合为“三个根本、两个初步、一个必需。 “三个根本是：对党的根本常识要根本把握，对党的前史要根本调查，对党的主要思维和理论要根本懂得。为了便利教育和进修，我们把关于党的根本常识、党的根本前史和党的主要思维理论又细化为近二十个条目。如，关于党的根本常识的条目有党的性质、党的纲要、党的指点思维、党的主旨、党的准那么与规律，党员的标准与前提，党员的权益和义务等。 “两个初步是：初
6、步树立对党的情绪和忠实，初步树立对社会主义、共产主义的信心和对马克思主义的崇奉。 “一个必需是：必需积极参与党的运动并完成党交给的义务。这里需求强调的是对学生来说，进修是其首要义务。因而，入党积极分子及学生党员必需耐劳研究，起劲进修，学业成果优秀作为接收新党员的硬性参考前提之一。 笔者以为，如许设定学生党员党性教育的要乞降目的，既没有降低党性教育的水准，又契合学生党员这一群体的实践；既把比较抽象化的任务目的详细化、实象化，使其具有较强的可操作性，又有利于调动青年学生的积极性和政治热情。总之，如许设定要乞降目的无论对教育义务和教育对象既具有应然性，又具有可行性，比较真实也比较适宜。 二、关于党性
7、教育内容的科学性 一党性的内在 要包管党性教育内容的科学性，起首要搞清晰党性的科学内在。这不只是一个政治学、政党学的问题，并且是一个触及心思学、社会意理学和人类学的问题。研讨标明，人类一切精力运动，都是由知、情、意、行四种成分组成。什么是党性？党性是党员长时间地用政党的要乞降标准严厉标准本身思维和行为所构成和显示出来的党员操行、党员人格。因而，党性当然地属于人的精力运动范围，也必定地由知、情、意、行组成。知，即小我对党的认知和看法；情，即小我对党的情绪和感情；意，即小我的意志质量，小我党性的坚决性；行，即小我在人生和社会运动中对党的思维和主张的践行。 党性组成的四要素存在如何的内涵关系？顺着知
8、、情、意、行四要素的正链条偏向看，他们的内涵关系是：1、一小我对党的看法、认知是他的党性行为的心思和思维指点，是他党性构成的逻辑起点，是激起情绪、培养意志、养成行为的前提和根底。2、一小我对党的情绪是党性行为的心思和思维诱因、根本环节和需要前提。感情以认知、看法为理性前提，还又是构成坚决意志和不变行为的根底。3、一小我的意志质量和党性的坚决性构成于他对党的看法和感情，是贯串于党性行为一直的充分需要前提。4、一小我的长时间、不变的党性行为构成于他对党的看法、感情和意志的坚决性；还，一个长时间、不变的党性行为又对其看法的提拔、感情的激起、意志的坚决发作宏大的效果。可见，党性的知、情、意、行四要素相
9、反相成，互相效果，缺一不成。 二教育对象的需求 党性教育的内容是不是科学，很要害的一条，取决于教育内容能否契合教育对象的实践需求，可否有用地为教育对象接纳和内化。为此，我们根据党性组成要素的知、情、意、行四个方面，对汾阳师范、离石师范学生入党积极分子、新党员进行了问卷查询，取得的状况很有参考价值。该项查询共宣布问卷759份，回收759份。个中承受查询的学生入党积极分子728人，新党员31人。问卷计算后果如下： 1、以为进修党的根本常识很需要的占85%左右，需要的15%左右，没需要的为0； 2、承受党的培训前对党的根本常识不调查的占75%左右，根本不调查的占15%左右，比较调查的10%左右； 3
10、、以为最具吸引力的党性教育是联络学生生涯和思维实践的讲座的占95%； 4、对“你最存眷的是什么实践问题的答复，被查询者的选择集中在三个方面：一是如何准确处置大好人际关系；二是如何准确看待宽和决好就业疑心；三是如何看法当时社会存在的贫富悬殊问题、社会不公问题、糜烂问题。此外，较小比例的被查询者对“社会主义民主与西方民主的比较、“兴旺本钱主义国度如何走向社会主义、共产主义等严重政治问题显示出兴致和关心。 5、对党性教育方法方法，被查询者首选评论式进修培训，其次选专题讲座方法，简直百分之百的被查询者赞成并积极参加网上自立进修、开放式评论。 三在两个出力点上下功夫 基于对党性内在的精确了解及教育对象实
11、践需求的查询调查，我们科学掌握党性教育内容，在两个出力点上狠下功夫： 第一，出力强化党的根本常识进修。如前所述，我们把党的根本常识、党的前史、党的根本理论和主要思维、党的首领等细化为更详细、更扼要的条目，对学生入党积极分子及新党员进行强化练习；连系政治课教育，要求他们比其他学生多学一点，学好一点；鉴于党性教育运动是一种更高尚的精力运动，我们在培训中，在进行认知进修的还，尤其留意以情感人，留意联络实践，激起和培育学生的情绪，焕发学生的政治热情。 第二，出力处理好党性教育与学生生涯实践的严密连系问题。党性教育不是朴实传承常识的进修进程，而是一种偏重于引领价值、传递崇奉、追求梦想的教育运动。只要经过
12、对实际生涯中实践问题的讨论、交流、审阅和批判，才干激发受教育者的心情体验，才干真正承受这些常识、思维、理论和崇奉并逐渐内化为表现党性的感情和意志，外化为党性行为。因而，党性教育的全进程，必需处理好与学生生涯实践、社会实践严密连系的问题。唯如斯，学生对党性教育运动才干发作兴致，投入热情。联络哪些实践呢？有两个大的方面：一是联络学生进修生涯的实践。大、中专学生的集体生涯，实践上是准社会生涯。他们在这个准社会化团队生涯中，不成防止地要碰到假设何准确看法本人的问题，假设何准确处置自我与别人、与集体的关系问题，假设何准确看待和与异性相处及恋爱问题，小我出路及自我价值完成与国度、社会责任问题，等等。这些，
13、简直关于每个学生而言，都是必需考虑和答复的实际问题。党性教育运动，必然要紧紧扣住这些学生必需面临和关心的问题，睁开有压服力的、入情入理的剖析、评论，引领他们追求品德、追求崇高、追求梦想，树立准确的人生观、价值观、世界观。二是联络实际社会生涯中的热点问题进行党性教育。这是由于：1、这些热点问题，往往在青年学生思维上形成很多渺茫和疑心，不只影响他们准确对待人生和社会，并且很轻易使他们对党的形象、看法和评价发作偏颇。2、只要联络这些敏感的社会问题，才干从有用地进步青年学生分辩长短的思想才能、理论才能，从理论和理论的连系上进步党性醒悟。3、联络这些社会生涯中的实践问题，才干克制长时间以来党性教育中空泛
14、说教的弊端，使教育运动有血有肉，有吸引力，有实践结果。理论证实，青年学生春联系社会热点问题的专题讲座参加热情非常高涨，普及反映听如许的讲座很有收成，思维上进步挺大。 三、关于教育方法的立异性 党性教育的实质属性是教育。因而，我国传统教育存在的毛病，在既往的党性教育运动中也存在。最凸起的毛病，是只留意发扬教育者施教的主体效果，而严峻无视受教育者的主体性。因而，教育变革的重点应针对凸起毛病，充分尊敬和发扬受教育者的主体性，变被动进修为自动进修，变消极承受为积极参加，变单向“灌注为互动交流。这些改动，外表看来似乎只是一些方法方法的变革，实践上是一个教育理念的根本性革新，是以报酬本、以学生为本、以受教
15、育者为本的教育理念的活泼表现。为了进步党性教育的有用性，也应在教育方法上与时俱进勇敢立异： 一建议评论式、研讨式教育方法 评论式、研讨式教育方法，都属于学生参加形式。其特点在于，在对峙需要解说的前提下，教育者与受教育者在充溢对等、充溢自在的气氛中一同评论问题，交流领会，讨论人生，研讨社会，然后使教育两边的常识、才能得以增进，精力境界得以升华。这种教育教育方法，曾经获得专家学者及各级各类黉舍普及成认，在教育教育变革的理论中鼎力推行并获得了很好的结果。近年来，我们在党性教育中引进了评论式、研讨式教育方法，见效甚好，应该鼎力建议。青年学生尤其欢迎如许的变革，对参加式的教育运动显示出极大的积极性、自动
16、性。 二建议“自立进修教育形式 自立进修形式是当时在干部培训任务中，中组部鼎力履行的一项变革，是干部培训教育的严重立异。自立进修形式的内在是：由培训教育机构制订目的和规划，提出要乞降内容，由承受培训者自立制订进修方案，包罗在什么工夫内，采用什么方法，进修什么内容，到达什么要乞降结果，用什么方法测试和反省等。这种形式，一方面顺应大规划培训干部的时代和情势需求，另一方面充分尊敬进修者的选择权益和自在，有利于发扬其自动性、积极性。应该说，这一自立进修形式完全合用于学生党员党性教育。如许做，在充分发扬受教育者主体性的还，不只不减弱和排挤教育者的指导、教育和监管效果，并且教育者可以把更多的精神和工夫用于微观指点、重点培育，用于进步党性教育有用性
