1、做做“四有四有”新人享教学之乐新人享教学之乐 “吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，成功的教师都是善于反思的教师。笔者为了提高自身教学认识和专业技能，提炼升华教学经验，就高二历史备课组教学的成功之处做一点浅薄的总结和反思。一、有规划 合理的教学规划是高效教学的前提。上学期，我们细致安排教学时间，新授课和复习课均采用导学案进行教学。预习导学案的基本模式是“学习目标重难点知识拓展导入新课知识梳理重难点点拨自我检测课堂小结”。“知识梳理重难点点拨”采用目标教学，让学生明确学习目标，有的放矢、分阶段分层次解决问题。“知识梳理”环节，结合岳麓版教材对基础知识进行了适当的补充完善，“重难点点拨
2、”采用材料阐释、情境创设、比较鉴别等形式进行教学。必修的“课堂小结”由学生自主完成，选修的单元小结则是由学生全部通过思维导图来进行教学，优秀的思维导图被我们合编成电子图集，放在 QQ 空间里方便学生交流学习。我们效仿高三进行了三轮复习。第一轮复习导学案按照课本顺序进行，基本模式为“复习目标复习重难点夯实基础回顾试题自我检测课堂小结”。“夯实基础”环节分为问答和填空两部分，我们将需要记忆的问答题标明要点关键词、小细节以填空的形式，学生边背边写，对课本重要的材料、图片、引言、小字介绍等环节进行强调，目的是让学生关注细节，以期做题时能达到呼之即出的程度。第二轮复习导学案分别按照中国通史和世界通史进行
3、专题复习，用表格的方式展现出来，体现历史发展线索、阶段特征以及每个阶段的主干知识。最后一轮复习仅剩 10 多天的时间，这期间的复习回归课本，通过研读教材，学生得以清晰再现和深刻理解淡忘的基础知识，提升巩固复习效果。二、有方法“授人以鱼不如授人以渔”，我们探索实践不同的记忆、总结和解题方法，帮助学生轻松愉快地学好历史。历史学习必须注重积累，而积累的前提是不断强化记忆。面对知识点繁多的历史课本，怎样才能记得又快、又准、又难忘呢？我们发现传统的顺口溜是一种很好的记忆方法。我们从网上搜来了许多简单适用、朗朗上口的顺口溜编写于导学案中。例如，卢梭的思想主张可以概括为“两权一约一私有”：“两权”即天赋人权
4、、人民主权，“一约”是社会契约，“一私有”是指人类不平等的根源是财产私有；中国古代汉字的演变脉络是“家里的大人小孩都离开了”：“家”“大”“小”“离”“开”分别是指甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书。这些顺口溜将历史知识化繁为简，重点突出，既活跃了课堂气氛，又提高了学习效率。我们会在拿来主义的基础上继续对顺口溜记忆方法进行探索，使其更具实用性和科学性。我们注重利用教材后面的中外历史大事年表进行横向和纵向的比较、归纳和总结。比如，公元前 5 世纪左右，中国历史是春秋战国时期，世界历史则是雅典奴隶制民主政治的高峰，在思想史上一个是百家争鸣时期，一个是人文主义精神的起源，学生可以从背景、代表人物、主张、
5、意义等多方面进行横向比较。再如，西方人文主义的起源和发展过程可以进行纵向归纳：起源、湮灭、复兴发展、成熟。重视“大事年表”的学习有助于增强学生的时空概念，更好地把握历史演变的内在联系，形成较为系统完整的历史知识体系，实现学习过程中的“由厚变薄”，提高学习效果。我们引导学生自我阅读材料，对照设问对材料进行全面理解，边看边划出关键词或关键句子，用等数字进行标示，这样不至于断章取义或遗漏要点。在讲解材料题答案时，我们除了引导学生理解材料和分析题干外，更强调解题后的及时反思。学生除了熟练掌握解题方法外，更要关注题中涉及的基础知识，要对相关基础知识进行回顾、理解、完善、积累，提炼新的知识网络交汇点，做到
6、举一反三，从雄厚的基础知识中寻求打通解题思路的金钥匙，为今后解题提供更多的经验和知识支持。三、有交流 我们常说“三个臭皮匠，顶过诸葛亮”，要想在竞争的时代里位居上游，与不同学校、不同人之间的交流是必要的。去年 10 月，我们去南海高级中学学习听课，12 月又邀请了文登新一中的备课组长莅临指导。同时，我们在和四中、五中三校联考中发现了教学不足并查漏补缺，这些交流为教学之船指明了正确的航向。日常工作中，经验丰富的教师不时帮我们分析教学思路，学生则时刻给我们提醒：小测成绩差了，是不是这节课安排不当；考试成绩砸了，教学计划是否要重新调整；心浮气躁了，是不是有必要对他们进行心理疏导我们不断学习和总结，在与不同师生广泛的交流中完善、进步。四、有合作 我和宋利杰教师连续两年合作，如今的他又多了一份沉甸甸的班主任的责任，每天奔波忙碌于班级和办公室之间。但是不管怎样辛苦，小宋总能无怨无悔抽空完成备课任务。期末，小宋面临着更多的班级挑战，出于对他的理解，复习导学案由我独自完成。正因为我们的愉快合作，才保证了教学的顺利开展。“把别人的课堂当参谋，把自己的教学当军事”，只有在教育教学实践中进行总结和反思，才能不断改进完善自己的教学，享受幸福的教学人生。“内省不疚，夫何忧何惧？”，以此共勉。
