1、文缘阅读，笔随思动文缘阅读，笔随思动 王嘉娱【摘要】随文练笔是对学生阅读能力进行写作化训练的整合方式，在随文练笔中，可以激发学生的阅读目的和方向，更好地激发学生主动地探寻文章中的“井矿”更好地将自己的各项语文能力随着阅读的发展得到提高。在笔者的实践中，从语言经典到情感再到开头结尾，不断打造随文阅读的多样学习路径。【关键词】语文 随文练笔 策略【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2019）04-190-01 在小学语文教学中，开始一定的随文阅读，可以帮助学生感受到阅读的快乐。这也是用随文练笔来提高小学生写作能力的重要方法。学生在跟随范文的模仿过程中，可以帮
2、助学生对作文中的多种要素形成自己的认识。从模仿到创作，可以形成自己的练笔技能。从而不断让学生感悟到写作中善于伴随课文学习积累不同的练笔技能。随文练笔，可以跟随课文的学习一起来感悟范文的技法，更快捷地在范文的指引下找到学习的路径，更好帮助学生对写作产生浓烈的兴趣。一、挖掘文本语言经典，实现随文练笔 1.仿语言细节 对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“含英咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。指导仿写作文是小学生作文的重要途径和训练形式，这样的仿写目的非常明确，就是要求学生在丰富的语感积淀下，“依样画葫芦”操练语言，能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力，培养
3、、提高学生的创作能力。如在学习鸟的天堂中，就让某位学生来对其中的语言细节进行感悟，如其中写到的“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的”，在品味这个细节后，再让学生来模仿，如花的天堂中“到处都是花海，到处都是花香”，通过模仿来体验细节。2.仿语言精华 选择与学生生活密切相关的课文内容，向生活实践延伸找准课文内容与学生生活的相似版块，通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去，激发学生回忆生活、依照文本的表述方式记录生活、描绘生活。如在学完桂林山水后，就让学生来模仿其中的语言精华，更好地让学生感悟和理解其中的语言精妙。如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动”，学生再自己进行模
4、仿，如“家乡的水真柔啊，柔的就像妈妈的丝巾，充满了温馨。”二、挖掘文本情感交融，实现随文练笔 1.文情之隽永 在语文的阅读教学中，以“情”来观照文本，寻找出为深化文本“架桥铺路”的“读写结合点”。课文中，有不少内容蕴含着丰富的情感，教师的精当讲解，学生的熟读体会，都会使学生与课文的作者和课文中的人物产生共鸣，受到感染。学生完全沉浸在课文的意境之中，有许多话要说，正是练笔的好时机。把“点”选择好了，训练到位了，便有可能产生“四两拨千斤”的神效来。如在学完珍珠鸟后，就让学生体验其中隽永的感情，在自己的习作小八哥中写到“爱，让我的八哥成了知己，我和它成了密友，永不分离。”2.共鸣之情感 语文课例大多
5、是文质精美的文学作品，里面充盈着作者丰富激荡的个人情感。作为教师应积极营造诱发情感产生的情境，创设自由对话的平台，生成学生情感的共鸣，激起学生心灵的震颤，唤起学生表达的欲望。使学生在写中净化了情感，升华了思想。如在学习给予是快乐的后，让学生来体验这种共鸣的感情，如写到“我最爱给予，它将人的生命之花绽放，给我新的滋养”。三、练在开头结尾处，实现随文练笔添妙笔 1.仿开头风韵情致 中国古人在对文章的认识中，强化对文章的整体认识，首推对“凤头”的理解，在对文章开头的理解中，更可以强化学生的写作记忆，在对开头的理解和认识中，帮助学生感悟到“凤头”对于写作的重要意义。有的开头设计非常的精妙，在言简意赅中
6、传达丰富的思想旨趣，所以在学习这类文章的开头中，注意帮助学生领悟到开头的独特作用。如学习了桂花雨后，让学生来仿写其开头的精致。如在菊花饼中写到“我的菊花饼，记录了奶奶的一片慈爱。”2.仿结尾鞭挞有力 文章的结尾是一个文章中的重要部分。结尾的写作是文章中的重要部分。在结尾的写作中融合了丰富的写作方法。有力的结尾可以帮助学生感悟到结尾画龙点睛的作用。有的结尾深刻，能够引起人深刻的思考。在随文学习每篇课文的结尾的过程中，注意让学生总结不同的结尾特点。在结尾的感悟中，更需要融入一定的思考。同时，在结尾中更好融入丰富的内涵。学习精彩的结尾，即通过简练含蓄的语言来传达。从而其中传达作者的寫作目的，含蓄地隐
7、射后面文面的铺排。在结尾的精妙设计中，融合一定的创新设计，更能凸显出文章结尾的精妙。如在学习了落花生后，在自己的习作向日葵中，写到自己的结尾，如“做人要像向日葵一样，充满自己的追求，不断向阳。”在伴随课文的学习中，通过多样的模仿训练，可以不断激发学生从课文中找寻到自己的灵感，懂得自己要从课本范文和自己的阅读中感悟到写作中要注意一定的模仿，不断提高自己的写作技能的变化，实现自己写作路径和方法的不断提高。参 考 文 献 1陆林林.小学生随文练笔趣探J.语文世界，2018（7）：17-18.2吴朱.小学生的写作技法研究J.写作天地，2018（8）：5.3何娜.小学生随文练笔科学研究J.写作新世界，2016（7）：17.
