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2023年五线谱教学案例G大调五线谱学习.doc

上传人:sc****y 文档编号:1265556 上传时间:2023-04-19 格式:DOC 页数:3 大小:12KB
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资源描述

1、五线谱教学案例(五线谱教学案例(G G 大调五线谱学习)大调五线谱学习)一、案例背景 在本学期的音乐课堂教学中,除了演唱、欣赏,我们还有课后的活动与练习。八年级上册的五线谱学习中重点学习 G 大调,从第一单元的认识 G 调,再到后面单元的一条条视唱,重在提升学生的识读乐谱的能力,可是,当我给他们讲五线谱知识时,课堂上发生了两种情况。一部分同学对五线谱的书写、识读、演唱都积极参与其中,而另一部分则不然 二、情景描述 八年级的同学在初中阶段心理变化尤为明显,课堂中也如此,音乐课原本是快乐课,享受课,可是当老师给他提出动手、动脑、动嘴的要求时,他们中有些不耐烦了。那天,我正好应该上单元活动练习课,讲

2、讲关于 G 大调五线谱的识读。课前,为了这个音乐理论教学,我进行了精心的设计,严格按照音乐课标提出的正确处理音乐知识、技能的学习,在 79 年级阶段要求学生具备识读乐谱的能力,而且能顺畅地识读乐谱,我还准备了课件。心想学生一定会喜欢上五线谱这个内容的,因为识谱教学也是我们教学目标当中的知识、技能目标之一。教学设计如下。教学目标:一是能认识 G 大调主音的位置,并能唱出音阶。二是能将简单的 G 大调线谱翻译成简谱并演唱。教学重点和难点:认识 G 大调,提高同学们的识读乐谱能力。教学用具:电子琴,多媒体课件,五线谱教学电教板。教学过程:用课件导入,一张鸟儿在电线杆上憩息的图片,来引入五线谱的学习。

3、(设计意图:激发学生学习五线谱的兴趣,结合实际告诉同学们:生活中就有五线谱,鸟儿们为我们奏出和谐的乐章。)师:“同学们,从图中大家已经知道我们今天的学习任务,关于五线谱的学习。首先请大家做个练习,还记得这个调吗?”(设计意图:复习 C 大调引出 G 大调)出示 C 大调五线谱音阶图。请大家随琴唱出音阶,并说出音名。生:唱音阶,说音名,教师检阅。doC,reD,miE,faF,solG,laA,tiB.如果大家仔细观察的话,实际上在我们的音乐学习中只用了 26 个英文字母中的前七个,那么关于调的也与这七个字母有关。请大家对照下一张五线谱图,发现了什么?出示 G 大调五线谱(设计意图:让同学们通过

4、观察认识 G 大调,并能有效地和 C 大调区别开来。)生:观看图片,发表见解,小组活动。(培养学生们合作探究的学习精神。)小组发言:一是老师,我发现了 G 大调比 C 大调多了一个#号。二是我们组试着唱了 G 大调,第一个音比 C 大调高。师小结:大家对比出了两个调的不同之处,主音位置不一样。G 大调第二线作do.(评价:大家表现得不错,观察认真细致,分析到位。)好了,接下来,大家随琴感觉两个调的音高。(对比教学让同学们明白在歌唱教学中 G 大调比 C大调高)。师:“大家觉得吃力吗?”再次示范演奏,区别 C 调和 G 调小星星。师:“接下来我们进行 G 大调书写练习。”注意事项:一是注意主音的

5、位置。二是注意书写调号时有一个#号。三是音符采用全音符。我的话音还未落,忽然出现了一个别样的声音,“老师,我们认识就行了么,还需要写吗?赶快让我们来点痛快音乐吧。”顿时我心里发慌,这可咋办,周围的同学也眼睁睁的瞅着这位男同学,表现出不想写的表情。如何是好呀?“好吧,XXX,老师想请你上来给大家快速的写出 G 大调音阶,那老师就奖励你一首痛快的音乐。你觉得如何呢?”生:“老师我来吧!我来吧!”(我的一个小小的奖励引来众多同学愿意表现得激情。)“好,写的不错。奖励大家听歌曲我要飞得更高。”师:“刚刚大家对 G 大调五线谱的书写已经找到了窍门,接下来我们进入最难得一个环节,请各小组派一名代表完成抽题

6、,翻译并演唱给出的旋律。(教材中的两条 G 大调视唱练习),注意请大家合作完成。”提示:一是可以使用七年级视唱时常用的柯达伊教学法中的柯尔文手势,辅助音准。二是节奏方面:大家先念节奏,心里有谱再唱。师:“抽查、点评和同学们一起唱起来、动起来。”三、分析与思考 识读乐谱是表现音乐的一种工具和手段,是中小学音乐知识技能教学的一个组成部分。培养学生一定的识谱能力,有利于进行音乐表演和创造等教学活动,有利于提高学生的综合音乐素质。音乐课程标准要求学生具有一定的识谱能力,规定了不同学段、不同年级识读乐谱的要求,有利于突出音乐审教育。识谱学习能培养学生的音高感、节奏感,增强学生的音乐感受,能促进学生的音乐

7、表现。“虽然没有识谱能力的人也能欣赏音乐,但会识读乐谱的人一定会对音乐有着更深刻的理解。”识谱并不是教学的目的,而是识谱在音乐教学中具有“辅助性”和“工具性”作用,可以帮助学生更好地学习音乐、感受音乐、表现音乐。本案例中,学生们对识读乐谱的学习表现出厌倦的情绪,感觉乐谱的识读只需专业学音乐的学好就可以了,而他们更喜欢流行音乐,作为音乐课堂中的教师,我们就不能做一名“无心”人,我们真正走近学生,了解学生,不能只停留到我们那个年代的音乐思想,我们要与时俱进善于在音乐教学中学会欣赏、学会鼓励、学会创新。本案例中,我采用一首流行歌曲鼓励同学们去写乐谱,同时告诉他们有了识谱的基础,你欣赏流行音乐会更上一个层次,不只是单一的听了,还能有效的听出其中的前奏、间奏等。对你的演唱也有很大的帮助。他们做到了,而后再到用柯达伊教学法中的柯尔文手势训练音准和节奏,课堂气氛到了一个高潮,学生们都积极参与到音乐活动中来,我的课堂活起来了。苏霍姆林斯基说过:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”音乐给人的想象插上高飞的翅膀,使人的创造性、创新思维潜能得到了开发。在今后的教学中我还将改进自己的教学手段和方法,及时抓住教学契机,有针对性的展开教学,全心致力于音乐课堂教学。把我们的音乐课堂教学推向一个新的阶段。

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