1、“老资历的班主任自我参考总结（通用）作为一名“老资历的班主任，例行公事已经顺手拈来，不再是什么难事了。因而“老拳顺手，老酒顺口，走老路，行老套也未尝不可，但时代在进步，班主任也要“与时俱进。特别多班主任都在总结中谈到了“爱，诚然，“爱学生是老师必备的素养，但光“爱就足够了么？马斯洛的心理学理论谈到人的需求的五个层次生存的需求（这是家长需要提供给小孩的，要让他们吃饱穿暖，让他们能生存下去），平安的需求（这需要学校、家庭、社会共同努力提供给小孩的），爱的需求（这是基于生理需求和平安需求之上的更高层次的需求，是学生渴望得道的包括母爱和别人的关爱的需求），尊重的需求（这是基于关爱之上的，以人为本的，以
2、理性的爱为坐标的需求），自我实现的需求（这是以赢得学生本身的成就感，需要学生本人在努力、拼搏、进取之后的最高需求）。我们往往都强调了爱，但都忽略了学生作为一个独立的个体，他们的开展和制造。学生不是老师手中的机器，不是捏泥，不是动物，是活生生有制造力，有能动性的个体。老师单独给予学生爱，学生接收你的爱么，学生会报答你的爱么有多少老师能超越“爱，制造出有同情心，有尊重别人的品行，有能动地实现自我如此的学生呢？他们在塑造学生的时候有如此的目的么？尊重学生，需要老师更大的勇气和更宽广的内心。特别多老师都在说：“要赢得老师的尊重，就需要先尊重学生。我认为尊重不分先后，不分上下。身居高位更要体恤民情，体察
3、民意，不要把本人摆在高高在上的神坛上，要俯下身子和学生亲近。我尊重你，你尊重我，而不是你先尊重我，我再尊重你。老师是学生人生的导师，假设老师都把本人摆在高人一等的位置上，学生能有平等的认识和自由的意志么？老师对学生的尊重最主要表达在老师的言行上。学生作为未成年人，需要得到老师的欣赏、赞美、尊重，即便他有错，也值得尊重，由于没有不犯错误的学生。饶恕别人的错误是一种美德，老师要把如此的美德潜移默化地阻碍给学生。给学生成长的空间和成才的时机。老师往往都把分数作为衡量学生的唯一标准，对学生的评价上一刀切，把“德智体美劳的综合评价作为本本。从人的智力的几个层次来看，学习的才能因而重要，其他各方面的才能一样重要。我们强调学生学习是第一位的同时忽略了太多学习以外的东西。因而我在教育学生时，尽量觉察他们的优点，觉察他们的闪光点，并尽力推助之，改良之。唯有如此，才能真正的实现“人人都得道开展。阅读此文章的人同时还查看了自我总结以下文章：初二班主任工作的自我总结班主任素养教育的自我总结优秀班主任工作的自我总结
