1、生本教育理念下小学语文阅读教学研究生本教育理念下小学语文阅读教学研究 尕周 素质教育推广施行近二十年，基本取得了全面的发展与进步。在新课改不断深化的基础上，生本教育的思想越来越深入人心，得到了社会各界的广泛关注。一直以来，阅读在语文教学中有着非常高的地位，尤其是小学阶段，学生需要通过大量的阅读来巩固提高自身的人文素养。本文基于小学语文的课程，主要阐述了生本教育下学生语文阅读的现状，以及对应的教学对策。阅读教育是小学语文教学的重要环节。学生正处于人文素养空白阶段，科学的阅读教育能够为学生提高阅读素养提供广阔的空间，逐步构建起正确的世界观。在新课改教育的背景下，在开展小学语文阅读教学的过程中，教师
2、可以利用生本教育的理念，增强学生学习语文课程的兴趣，充分调动学生学习的主动性。与此同时，学生发现问题、解决问题的能力也有所提高，为今后的学习奠定扎实的基础。一、小学语文阅读课堂上融入生本教育思想的作用一、小学语文阅读课堂上融入生本教育思想的作用 （一）满足教育发展与教学的要求“十年树木，百年树人”，人才的培养绝不是一朝一夕的事情。教育的出发点是为学生提供服务，根本目的是提高学生的整体素养以及学习水平。生本教育思想突出教育的本质，克服以教师为主的传统教学观念，以孩子为核心，时刻关注他们的需求。传统的教学模式下，通常是老师一味地灌输，而学生麻木地做笔记、背诵，课堂中少有互动，即便是互动也是单调的、
3、想象力匮乏的。这种教学氛围呆板木讷，学生参与度很低，很难调动学生对语文课程的学习积极性。创新语文教学，则是以学生为核心，通过改变教学理念、重塑语文阅读教学氛围，最终达到提高学生语文素质的目的。（二）加大知识掌握与情感沉浸 情感教学与意义教学属于语文阅读教育的关键环节。在传统的教学模式下，学生在语文课堂上处于被动地位，他们难以感受文章所蕴含的情感。在语文阅读教学过程实施生本教学，让学生成为课堂的主体，可以进一步提高他们的课堂参与热情，调动他们课堂学习的积极性与自觉性。二、生本教育理念下开展小学语文阅读教学的有效途径二、生本教育理念下开展小学语文阅读教学的有效途径 （一）激发自主阅读，创设情境 对
4、于小学生而言，其认知与理解能力正處于发展时期，要想提升学生的阅读能力，就需要对学生的阅读进行有针对性的指导。然而实际上，部分教师只是单纯地对学生提出阅读要求，而忽略了学生的能力培养，使得部分学生逐渐失去阅读的兴趣，也无法完成阅读任务。为了形成良好的阅读氛围，让学生自觉地进入文本阅读之中，教师应该为学生创造出合适的阅读情境，将学生的经历与文本特点相结合，进而使学生能更好地体验到主人公的喜怒哀乐，帮助学生更快地融入文本之中。以找春天的阅读教学为例。教师可以利用多媒体向学生展示各种花朵的图片，并向学生提出“能够代表春天的，除了花朵还有什么”这种引导性的问题，引导学生由此展开热烈的讨论。例如人们不再穿
5、厚重的衣服、天气暖和、冰雪融化、小河里的冰融化、小草发芽等。通过这种方式来帮助学生提升在课堂中的主体地位，培养学生自主思考的意识和自主学习的能力，让学生在通读全文的过程中感受到春天的魅力。（二）促进阅读迁移，因势利导 关注学生的喜好和兴趣是生本教育理念所注重的。为了吸引学生进行阅读，教师就需要采用适当的方法开展小学语文阅读教学，提升学生的阅读热情。对于不同的文本内容、不同的学生，教师要采取因材施教的方法。我们以冬不拉的阅读教学为例，不少小学生只知道冬不拉是乐器，有些甚至都没有听说过。因此，为了增加学生的阅读兴趣，让学生更加贴切地感受到冬不拉“如泣如诉”“音韵铿锵”“低回婉转”“雄浑激昂”的演奏
6、特点，教师可以借助于多媒体来播放“冬不拉”所演奏的乐曲。（三）质疑问难，提高阅读能力 生本教育理念与传统的教育不同，学生取代了教师，成为课堂教学的中心。学生是整个教学过程中的核心，不管是教学大纲，还是教师设计教学环节，都需要围绕学生开展。因此，就要求教师能够大胆尝试，鼓励学生对课本提出质疑，对教师提出问题。在思想上，教师要转变自己的思维模式，要勇于“弯下腰”，多听听学生的想法，正确引导学生积极大胆地发表自己的观点。（四）调动学习热情，指引学生阅读“以生为本”自然是要重视学生自身阅读的喜好及兴趣，教师要通过多种方法来调动同学们的学习热情，指引他们阅读。一方面，不同孩子的学习能力、兴趣喜好、学习方
7、法均存在差异，教师应有针对性地因材施教，给予他们一定的阅读空间，提升他们的学习兴趣，使其愉快、开心地阅读文章。另一方面，针对学生没有兴趣的课文，教师应尝试引导学生产生阅读兴趣。例如，在阅读落花生时，教师可以运用多种方法进行阅读引导。首先是对比教学法。落花生这篇课文主要讲的是花生的好处，以及做人的道理。那么花生的结构呢，地上的部分朴实而又有活力，地下的果实有用而又谦逊，两者相互比较。其次是思维拓展法。引导学生提出问题，解决问题。可以通过出示课文中的重点段落，指出重点语句，让学生有感情地朗读。同时配合石榴、桃子、苹果以及花生的图片，联系生活实际，引导学生进行思考，从对比中总结体会花生的特点，体会父
8、亲对花生的赞赏。最后举例说明生活中像花生一样品质的人。由课文到生活，语文阅读不再是单调的课堂，而是活灵活现的生活，通过逐个解决学生的问题，让学生从生活中来、到生活中去，解决问题的同时，尝到了学习的快乐，提升了自身的人文素养，树立了正确的世界观。最后还有模拟辩论，深化主题。为了避免学生产生只做“像花生这样的人”，或者“石榴、桃子、苹果没有用处”的歧义，教师应让学生提前收集新闻、影视资料，在课前进行大量的阅读，并进行探讨：哪种人生更值得选择，是苹果、桃子、石榴那样的，还是花生那样默默无闻的？通过辩论，最终让学生可以认识到，这个社会既需要像花生一样无私奉献、不张扬、默默无闻的人，同时也需要像苹果、桃子、石榴那样敢于展现自我，用自己的美丽去装点世界的人。综上所述，生本教育思想突出教育的本质，克服以教师为主的传统教学理念，真正地让学生成为课堂的主人，通过不断地大量阅读，学生能力得到了逐步提升，语文素养逐步得到养成。作者简介：甘肃省甘南藏族自治州碌曲县藏族小学语文教师。
