1、课内外相结合提高学生的写作兴趣论文长期以来，为什么而写和写什么，一直是学校写作教学争论的焦点。我们以往对中学生的写作虽然也讲真实，但由于习惯于命题作文，要求两堂课交卷，所以这种作文只要思辨，不需求证。本来应该为反映生活而作文，结果本末倒置，变成为了作文而编造生活，甚至伪造生活。意识到问题之后，我在实际教学中进行了很多尝试，最后发现随文练笔有利于学生表达，而且比较容易掌握。下面是我的一些不成熟的做法：一、结合教材，边学边练课堂教学是教学工作的一个重要环节，将教材教学与学生每周一次的小练笔相结合，能收到事半功倍的效果。它可以是上课前的准备，也可以是课堂教育的稳固和延伸。1、初级阶段可进行自由式写作
2、，把写作当成一次自我发现的手段，而不仅仅是交流的手段。老舍老生曾告诫初学写作者有什么写什么，有多少写多少，我鼓励学生把想到的写作内容全部写到纸上来，不要顾虑错别字等语法问题，要求不停的写上10多分钟，如果想不出要写的话语就重复写上我想不起什么，直到头脑里想起什么，再把它写下来。在自由写作训练中，写作纯粹是一项任意的活动。它可以不分段，可以无主题，但要求内容完全真实，写过后再利用学过的语文知识检查习作，在10-15分钟内做出订正。经过屡次这样的训练，再将其初步改写成一篇较为完善的作文。2、中级阶段着眼于语文教材的二次利用，以课文为例学习写作方法进行随文练笔。在此环节中我常有方案地抓一个个局部，进
3、行分解动作，深入一点，带动全篇，学生易懂易做，效果较好。比方写人是有相当难度的，不可能一下子写好，可先抓肖像描写的训练，再抓语言描写的训练-而抓肖像描写训练时，可粗线条勾勒，工笔细描，正面描写，侧面衬托，画眼睛，绘整体，单个儿写等等角度开拓深入，使学生学有所获。这种训练，不是拎空地讲述名词术语，而是以范文或习作为依据，启发学生在理解领会的根底上，自己去精细地观察、熟悉、体验，经过一个阶段的训练，学生笔下的人物肖像就开始有特点，开始活起来了3、高级阶段要多角度地进行随文练笔，其着眼点表现在理解的根底上进行随文练笔。其方法也多种多样：（1）续写故事。不少课文的结尾言虽尽，意未穷，此时，指导学生顺着
4、作者的思路写，可以进行想象式练笔。如皇帝的新装中，皇帝竟然在光天化日之下，在大庭广众之中，赤身裸体地举行什么游行大典。游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？大家都展开想象，想几分钟，争取在班上说一说。（2）拓展情节。课文中有些内容作者仅用简短的语句带过，具体内容要由读者去领会。我们可以让学生展开想象，通过练笔把它复原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便学生从另一个侧面深化对课文的感情和理解。如甜甜的泥土一文，妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假设你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱？
5、学生展纸完成妈妈，我想对你说。（3）主题深化。新教材语文每单元都有明确的主题，随文练笔应突出主题教育的内容，从而深化主题教育。学了三颗枸杞豆，三叔这一人物形象在我们脑海中挥之不去，也使我们从中获得动力，学会全心全意地对待生活，珍惜时间，勇于挑战困难，挽救一个又一个淘气鬼走上正途。让学生以O的启示为题练笔。这样，既让学习内容得到了合理的升华、有效的激活了学生的思维，又实现了思维的内发、情意的激发。二、结合课外，活学活用能否有效地指导学生读有字书与无字书是写作教学成功与否的关键。读有字书，不能只局限于课内，还要得益于课外。如果说，课内的读是点，那么课外的广泛阅读才能构成一定的知识面。教师要善于从课
6、内延伸到课外，激发学生博览群书的兴趣。古人所谓：读书破万卷，下笔如有神，可谓经验之谈。读无字书，就是培养学生捕捉生活中材料的自觉性和蔼于捕捉的能力。生活中的材料像空气中水珠一样，几乎看不见，但经过雨后斜阳的照射就会显出美丽的彩虹。生活中可入习作的材料比比皆是，无论是自然景物，还是社会上的人和事，只要做有心人，细细观察，处处留意，就可吸取到丰富的养料。要引导学生锻炼认识生活的能力，懂得汲水之道，认识它的意义，理解它的实质，感受它的价值，掌握它的特殊点，从材料中开掘出深意。生活中的写作素才可谓比比皆是。（1）从家庭生活中攫取爱。每逢佳节倍思亲中国人很看重节日。于是到了清明节写篇随笔叫踏青;妇女节时
7、给妈妈写封信。这时学生的视角转向了家里，看到了母亲的劳碌，体会到父母的良苦用心，更加珍惜父母亲人给予的爱。家庭生活虽然平凡但写不尽一个字-爱。（2）从学校生活中获取材料。（3）关注自然，热爱生命。一年四季的景色总在不停的变幻，大自然以它神奇的魅力吸引着我们。山石草木看似无情却有它生命的灵动。教师应满腔热情地带着学生走进大自然，去看看蔚蓝的天空、飞翔的小鸟、碧绿的田野、高耸的山峰、弯弯的小河、花丛中翩翩起舞的蝴蝶-学生在这风景如画的大自然中，就会获得许多好材料。世界是多彩的，生活是丰富的。在这样的生活中能够点燃学生思维的火花，诱发他们的创作灵感。千姿百态，引人入胜的场景能拨动他们的心弦，使他们的求知欲、好奇心、想像力得到开展。冲动、兴奋或惭愧、痛苦的生活经历，是他们写作取之不尽，用之不竭的源泉。因此，我们因充分利用教材，结合课内外生活，鼓励学生以其中的话题进行练笔并做好随文练笔的可持续性操作。相信经过一段时间的训练与指导，学生既提高了写作兴趣，读深了文本，又拓展了知识面，培养了能力，学习语文的热情也将大为高涨。
