1、班主任工作范文之丰富语文实践活动，提升学生语文素养 语文实践活动课程是由活动课演化来的。它是语文学科教学的扩展和延伸，是以大语文教学观为指导思想，以活动为载体的主体性教学方式，它关于丰富教学手段、培养学生自主学习的才能及提升学生语文素养起到不可估量的作用。是否能有效地开展语文实践活动，直截了当关系到对创新性人才的培养。因而，课程标准指出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完好。语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而应该让学生更多地直截了当接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 一、教学回归生活，实践感受真情 语文实践活动整合了学科课程和活动课程的特性。活动是
2、方式，是实现目的的手段，学习语文是目的。它是基于学生的直截了当经历，亲密联络学生的本身生活和社会生活，表达对语言的理解与感悟、运用和制造的实践过程。大纲明确指出：“联络学生现实生活，加强语文实践是积极进展教学改革，提高教学质量的途径。作为实践性较强的语文实践活动来说，应该处处留意链接学生的生活、从学生周围的世界引进课程资源，精心组织活动。 美国教育家华特。B科勒涅斯的名言“语文学习的外延与生活的外延相等，教材所表现的生活尽管特别精彩，表现方式也会特别精深，但对学生来说，毕竟是彼时、彼地。假设能借助于教材的延伸拓展，就能表达学生的自主实践活动。让学生在生活中搜集与课文内容相关的材料，对搜集到的材
3、料进展删减增补、整理改编，进展再创作。同时也能够让学生独出心裁，把故事改编成短剧、故事小说等，以此来加强语文与生活的联络，实现语文与生活得严密链接。 小学生的学校生活、家庭生活和社会生活是丰富多彩的，他们有本人的生活圈子，有本人的喜怒哀乐，有本人的表达方式和向往。同学、师生间的交往，成功与失败的经历，邻里关系，社会焦点咨询题等等，都应成为他们积累的内容。诸如在晨会、班会等场合，让学生谈谈收获；一个故事、一场纠纷、一首小诗、一处美景、一那么新闻等，也要成为他们认识的积累，老师不可能要求他们把本人经历过的每一件事情、体验过的每一种感受都详详细细地记录下来，却需要鼓舞学生多去体验生活，尝试生活的多姿
4、多彩与悲欢离合。为了协助学生更真切地感受生活，老师能够采取布置实践性作业的方式，引导学生观察生活点滴，感悟人间百态，培养人爱生活、感恩生活、辨识美丑等情感，将学生培养成为情感细腻而丰富的人。 二、兴趣激活思维，实践获得知识 开展语文实践活动课程是让学生在活动中吸收知识、明晓道理。活动的开展旨在培养学生的课外学习语文的兴趣与爱好，发挥学生的独立性、主动性和制造性，使其主动参与、主动质疑、主动探究、主动考虑，并在活动中积累，明白得道理，把生活与学习语文有机地结合起来，进一步探究文化生活、关注生活、关注社会，并学以致用。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来
5、接受。礼物是人人都要的，假设能将知识包装成礼物赠给学生，也确实是将知识的传授变为给学生赠礼物的过程。语文实践活动课程在某种意义上讲，确实是将知识包装成礼物的过程，它不管是内容安排、组织方式、教学方法都尽可能满足于学生的心理和生理需要，能引发小孩的好奇心，刺激他们的兴奋点，使知识真正成为小孩乐意接受的“礼物。 语文实践活动课的“活动并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动，活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目的、内容和方式方法就与传统教学有明显区别。在教学内容上，它强调语文的社会有用性，是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最有用的领域，
6、并与一定的生活实际相联络，有较强的时代色彩。老师要充分考虑到活动的兴趣性，以“趣为切入点，帮他们获得知识，而习得的过程更是他们主动参与的结果，成功使他们欢乐，如此的热情也将激发他们接着去探究。 任何新鲜的东西都能引起小学生的兴趣，获得成功的喜悦是激发兴趣的最正确途径，而不断获得成功那么是稳定、开展兴趣的桥梁。语文教学中我们要努力为学生制造条件，寻找学生“最近开展区，创设学习情境，提供实践舞台，为他们自主学习，主动实践提供宽阔的天地。 三、想象丰富心灵，实践创新思维 想象是一种创新的思维活动。正如高尔基说：“想象这是给予大自然的自觉察象与事物以人的质量、感受，甚至还有意图的才能。在语文实践活动中
7、创新，必须创设情景，营建气氛，诱发想象，让学生乘着想象的翅膀，捕捉创新的灵感。 通过语文实践活动，鼓舞学生大胆想象，哪怕是梦想，乃至因而学生不曾经历、甚至现实中根本不存在的事物。能够通过课文情节的假设和延伸来唤起学生头脑中储藏的有关表象，让学生的再造想象向制造想象转化，从而使学生的想象力提高到新的境地；抓住文章的空白处、定格处、概括处、省略处让学生灵敏地再造语言，把学生在阅读中的感悟和体验直截了当在语言中反映了出来；尤其还有好多寓言、童话、民间故事等体裁的课文，这些课文都特别适宜用来给学生训练延伸式想象，能够借助想象与故事里的人物一起欢笑、流泪，一起紧张、悲愤；借助想象还能够从书中的英雄人物身
8、上获得精神的熏陶；活动类课程的开展更有助于拓宽学生学习制造的空间，能够让学生按本人的想象去动手实践，在实践中不断地培养他们的制造才能和创新精神。如；凡卡卖火柴的小女孩，能够让学生以凡卡回到了乡下卖火柴的小女孩来到我家为题作文，续编新的故事情节；学习了童话、寓言，让学生展开“梦想的翅膀，仿写童话、科幻文章；“焦点访谈“实话实说“辩论会等热点也可被带进学生的学习中；有些课文后面的选作标题，大多适于学生想象的训练，有助于他们创新认识和制造才能的开展。 想象是思维的翅膀，想象是艺术的殿堂。因而，老师应该通过语文实践活动扬起学生想象的风帆，拓宽他们的思路，启迪他们的思维，让语文教学焕发真正的活力。 四、
9、整合拓宽渠道，实践搭建桥梁 语文课程标准专用一节文字加以阐述，要求老师“高度注重课程资源的开发利用，制造性地开展各类活动，加强学生在各种场合学语文、用语文的认识，多方面提高学生的语文才能。表达了对母语教育特点的重新审视和对语文课程资源的高度关注。而有效开发和合理利用课程资源，关于学生构成有益终身的学习才能、良好的个性、健全的人格、正确的价值观、高尚的审美情趣，意义十分深远。 语文是母语教育课程，课程资源无处不在，无时不有，多如繁星，浩假设烟海，生活处处皆语文。课标列举了28种课程资源，分为自然、社会、人文三大类，囊括了学生生活世界的林林总总，涵盖着学校、社会、家庭的方方面面，是一个多维、立体、
10、动态的资源空间。因而施行新课程，老师要有强烈的课程资源认识，充分认识到：老师是最重要的课程资源，学生是最珍贵的课程资源，环境是最丰富的课程资源，家长是最难得的课程资源，从而，在观念上实现由“教材是唯一的课程资源向“世界四处是课程资源的根本转变。 资源丰富了，语文教学的渠道也就宽广了，这与语文学科强调“大语文教学观的理念不谋而合。语文实践活动能够采纳多种方式，通过在课内外组织参观访咨询、办报、演课本剧、开故事会等活动，促进学生制造才能的培养。学科之间也非绝然独立，它们之间存在着丝丝缕缕的联络。新修订的大纲把语文实践活动概括为以下几个内容：能够作为课外活动的，如参观访咨询、兴趣小组活动；多数活动能
11、够在课外开展，课上适当联络，如办手抄报；有些能够直截了当引进到课堂中来，如课外阅读指导与交流，开故事会，演课本剧。不管采取哪种方式，语文教学应当是生动爽朗的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。因而，加强学科之间的浸透和交融，是现代课程改革的必定趋势，打破语文学科和其它学科之间的隔膜，更有利于拓展学生的知识视野，让学生在实践中综合学习、运用知识。 语文教学倡导宽阔的学习空间，要求老师树立正确的学生观、质量观，我们应认识到实践活动对语文学习的积极作用，在教学中自觉遵照学生开展的内在，以课堂实践为主阵地，以学生实践活动为核心，以课外实践活动为延伸，使学生在实践中学习，在学习中实践，使学生的语文素养得到全面提高。
