1、在物理讲评课中用合作学习的方式落实在物理讲评课中用合作学习的方式落实核心素养核心素养 刘丽娜 摘 要：按照上课的内容，我们可以把课堂分为新授课、讲评课、复习课。新授课，复习课我们比较熟悉，但讲评课我们没有太过重视，往往把它变成了习题课。如何在物理讲评课中落实核心素养，从学生实际情况出发合作学习是一个重要的切入点。核心素养下的高中物理教学较为注重知识建构的过程，能够多维度呈现问题与情境、思维与探究等的动态发展过程。本文以讲评课为例，通过合作探讨，分析错误原因来强化学生的物理观念、培养学生的科学思维，通过小组间的相互评价促进科学探究，同时延伸培养学生的科学态度与责任。关键词：合作学习;核心素养;讲
2、评课 物理新课程标准普通高中物理课程标准（2017 版）从“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”1四个维度界定物理学科核心素养，为高中物理教学制定了目标、指引了方向。通过试卷的讲评设计落实物理学科的核心素养。首先从四个方面对试卷整体分析，试卷结构分析、难度比例分析、成绩统计与分析、试卷中集中反映的问题。通过整体分析使学生了解自己的大体情况，横向对比找准自己的不足。接着，小组讨论自主更改，课前把答案和试卷发给学生并自主订正，针对自己不能解决的问题，小组交流合作，讨论完成。最后重点讲评试卷中的共性问题，学生自己不能解决的问题。本次考试，着重挑选了两个题，下面展示其中一道试题的讲解与物理学
3、科核心素养的落实。一、通过错题重现，分析错误原因强化物理观念 原题：物块 A 叠放在木板 B 上，它们在水平地面上以 3m/s 的初速度一起向左滑行，A B 保持相对静止，木板 B 与地面间的动摩擦因数为 0.2，已知 mA=2Kg，求物块 A 所受到的摩擦力大小（g 取 10 m/s2）。熟读原题，了解题目所涉及的知识点，回忆知识点的内容、常规题型，常规解法，接着展示在考试中出现的典型错误，让同学们分组讨论错误的原因是什么，如何避免类似错误。本题涉及牛顿运动定律2，考察连接体问题，其中一个难点就是对静摩擦力的分析，通过错题分析、通过合作探究强化了学生的物理观念。二、通过变式训练、巩固提升培养
4、学生的科学思维 变式训练：在光滑水平面上静止放着长 L，质量为 M 的木板，将一质量为 m 的物体（视为质点）放在木板的右端，小物体和木板之间的动摩擦因数，现对木板施加一水平向右的拉力 F，为使两者保持相对静止，F 最大不能超过多少？巩固提升：在光滑水平面上静止放着长 L，质量为 M 的木板，将一质量为 m 的物体（可视为质点）放在木板上面，小物体和木板之间的动摩擦因数，现对物块施加一水平向右的拉力 F，为使两者保持相对静止，F 不能超过多少？科学思维是一种深入事物本质的抽象概括式思维，在高中物理讲评课中，教师应通过变式训练、巩固提升等引导学生通过合作讨论比较质疑、猜想质疑等，这对于培养学生基
5、于事实提出科学假设、运用科学推理论证、得出创造性见解的思维过程的形成有重要意义。三、通过小组间的相互评价促进科学探究 合作学习是一种通过合作、交流讨论、相互提高的学习方式，既是高中物理非常有效的学习方式，也为学生终生发展培养必要的合作精神。在变式训练、巩固提升的基础上让学生讨论三个题内在的联系，探究如果我们再次拓展可以在什么方向进行，再用小组合作讨论来评价这种拓展的可行性，使学生在更符合人类认知规律的探究过程中掌握物理知识、提升综合能力。四、通过举一反三和拓展延伸，培养科学态度 核心素养下高中物理合作学习，既强调学思结合，也强调学以致用，它要求学生在对物理概念、规律等全面理解与建构的基础上，将
6、所学知识运用于实践中以推动物理教学的深度拓展，形成有益反馈与积极影响，同时培养学生的科学态度与责任。3 在本节讲评课的过程中，通过错题原因的分析，巩固训练、拓展延伸、再讨论、在拓展、再辩论，使学生的概念更加清晰，方法得到强化，思维得到拓展、还体验了科学探究的过程。在高中物理合作学习中，教师通过类似拓展，让学生学会猜想与假设，学会探究与求证，在独立思考与合作探讨、反思总结中培养学生的科学态度。五、结语 在物理讲评课中以学生为本，重视引导学生间的合作交流能使学生在自主、合作、探究式学习中不断内化方法与能力，从而将物理与生活、科学与应用有效贯通起来，通过错题重现，分析错误原因强化物理观念，通过变式训
7、练、巩固提升培养学生的科学思维，通过小组间的相互评价促进科学探究，通过变形拓展延伸培养科学态度与责任。参考文献：1 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017 版）M.北京：人民教育出版社，2018.2 人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书物理必修 1（2010 版）M.北京：人民教育出版社，2019.3 吴炳光.浅谈核心素养背景下高中物理试题的编制理念基于 2017 年高考理综物理试题的特点评析與改编J.课程教学研究，2017（10）：80-83.注：本文系河南省基础教育教学研究项目课题“核心素养下高中物理学生合作学习的实施研究”（项目编号：JCJYC19061230）成果之一部分。
