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2023年立足生活情境创新语文教学模式.doc

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资源描述

1、立足生活情境创新语文教学模式立足生活情境创新语文教学模式 吴恒梅【摘 要】基础教育课程改革纲要在关于课程改革的目标中明确指出,要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”,其目的是为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟渠道,为学生的个性发展创造空间。因此本文笔者从自身教学实践出发,分析探究了立足生活情境创新小学语文课堂教学模式的具体实践,真正践行陶行知教育思想中关于“生活化教学”的理念。【关键词】生活情境;语文教学;教学模式;创新发展【中图分类号】G623 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2019)24-0260-01 语文作为“最重要的交际工具”和“最重要的

2、文化载体”,它的社会生活性非常突出,这就更决定了我们的语文教学应该源于生活,与生活同在,因而学习陶行知先生的生活教育理论,无疑会给我们今天的语文教学改革指明方向。一、对生活情境教育思想的思考 陶行知先生认为教育与生活是一致的。他很早就指出:“生活主义包含万状,凡人生一切所需皆属之。其范围之广,实与教育等。”换言之就是语文学习的外延与生活的外延相等,因而离开生活的教学活动是没有生命力的,所以语文教学不能离开社会生活。语文教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际,如此才能赋予课文以生命

3、和活力,更好地揭示其全新的潜在意义,培养学生爱生活,爱语文的观念。新课程标准也明确指出,要将阅读教学与认识世界,体验情感、感受生活情境密切联系起来,要在生活实践中学习语文。反思我们以往的语文教学,只注重知识的传授,教师是在教课本,而很少站在学生生活的高度来设计与展开教学活动,致使语文教学难以成为丰富学生生活的渠道,反而成了学生生活的一种负担。因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学返朴归真、回归生活。二、依托生活情境创新语文教学的策略 1.创设情景,在生活中观察。语文来自于现实生活,生活中处处有语文。我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景,创设生活情境,让学生在“回忆

4、生活”或“模拟生活”中自然而然地学习语文。许多课文的内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或不知其然的,教学时我们应该指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,加深对课文知识的认识和理解,强化语言文字的训练,从而提高学生的观察和理解能力。并且,教师要以学生的眼光看世界,为学生创设生动的生活情景,让学生在不知不觉、轻松愉悦中,在最自然放松的状态下,调动所有的感官去注意,去观察,使他们在学习中感悟生活,在生活中理解语文。对此,我们教师应当具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。例如在教学小蝌蚪找妈妈这篇课文前,我让学生请父母养几只小蝌蚪进

5、行观察,为学生营造一个真实的生活环境,亲身观察小蝌蚪的生长过程,让学生彻底搞清“蝌蚪变青蛙”过程中的一系列问题,由此突破封闭的语文课堂环节,深化学生对课文内容的理解。2.引导实践,在生活中体验。俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样,对课文的体验也是如此。陶行知先生极其重视让学生参加社会实践,他提出“行是知之始,知是行之成”的口号并将“知行”之名改为“行知”,可见其态度之坚决,立场之鲜明,所以说,生活教育最根本的原则与方法是“教学做合一”,就是根据生活的需要而教、而学,通过生活实践去教学,从而使学生获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力。例如,在教学画杨桃一课时,教师通过引导学

6、生摸一摸、看一,再进行听说训练,最后再将活动过程写下来,收到了很好的效果。首先教师可以拿出水果杨桃,让学生猜测这个是什么,然后引导学生对杨桃进行写生练习。在这基础上,学生可以放飞心灵,自由想象,把自己观察到的杨桃清楚地绘出来。最后通过图画展示交流,印证本课主题思想:同一个事物从不同角度看有不同结果,我们要尊重他人的多元理解,要设身处地地去看待事物。3.再现情景,在生活中感悟。著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,再联系学生已有的生活经验,去体验,去感悟,加深理解。课文都是以语言文字为载

7、体来记录一定的生活信息的,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成为客观事物,从而获得主观感受,使学生身临其境,激起探知兴趣。如在教学龟兔赛跑时,让学生戴上头饰上前表演故事情节。这样不仅加深了对课文的理解,而且创设了情境,活跃了课堂气氛,让学生有身临其境的感受,并能使他们更直接地联系自己的生活感受加以发挥,激活学生的创新意识。教学中我还充分利用现代教育技术,精心制作课件,演示乌龟一刻也不停步地向前爬的动作。当学生们看到小乌龟这样努力地爬行,都情不自禁地为小乌龟呐喊“小乌龟,加油!小乌龟,加油!”这样一来,学生的情绪一下子高涨起来,仿佛就在赛场,亲眼目睹了这场比赛,并深深的为乌龜的精神所感动。这

8、比我们平时的说教所起的教育效果显然要好得多。总之,生活中处处有语文,也处处用到语文。用陶行知生活教育思想和新课程理念来指导我们的语文教学实践,不仅可以克服传统语文教学中只注重知识传授的弊端,而且能激发学生参与学习的主动性,促进学生学习方式的转变,教会学生热爱生活、创造生活,从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。参考文献 1魏诗芳.谈小学语文教学中情境教学模式的运用J.科技创新导报,2010(16):152-152.2胡玉兰.立足生活,挖掘语文教学的“源头活水”J.课外语文,2016(8):31-31.3徐西艳.立足生活让语文课回归精彩J.新课程学习(上),2014(11):111-111.

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