1、立足生活情境创新语文教学模式立足生活情境创新语文教学模式 吴恒梅【摘 要】基础教育课程改革纲要在关于课程改革的目标中明确指出，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，其目的是为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟渠道，为学生的个性发展创造空间。因此本文笔者从自身教学实践出发，分析探究了立足生活情境创新小学语文课堂教学模式的具体实践，真正践行陶行知教育思想中关于“生活化教学”的理念。【关键词】生活情境;语文教学;教学模式;创新发展【中图分类号】G623 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）24-0260-01 语文作为“最重要的交际工具”和“最重要的
2、文化载体”，它的社会生活性非常突出，这就更决定了我们的语文教学应该源于生活，与生活同在，因而学习陶行知先生的生活教育理论，无疑会给我们今天的语文教学改革指明方向。一、对生活情境教育思想的思考 陶行知先生认为教育与生活是一致的。他很早就指出：“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之。其范围之广，实与教育等。”换言之就是语文学习的外延与生活的外延相等，因而离开生活的教学活动是没有生命力的，所以语文教学不能离开社会生活。语文教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，如此才能赋予课文以生命
3、和活力，更好地揭示其全新的潜在意义，培养学生爱生活，爱语文的观念。新课程标准也明确指出，要将阅读教学与认识世界，体验情感、感受生活情境密切联系起来，要在生活实践中学习语文。反思我们以往的语文教学，只注重知识的传授，教师是在教课本，而很少站在学生生活的高度来设计与展开教学活动，致使语文教学难以成为丰富学生生活的渠道，反而成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学返朴归真、回归生活。二、依托生活情境创新语文教学的策略 1.创设情景，在生活中观察。语文来自于现实生活，生活中处处有语文。我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景，创设生活情境，让学生在“回忆
4、生活”或“模拟生活”中自然而然地学习语文。许多课文的内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或不知其然的，教学时我们应该指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，加深对课文知识的认识和理解，强化语言文字的训练，从而提高学生的观察和理解能力。并且，教师要以学生的眼光看世界，为学生创设生动的生活情景，让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意，去观察，使他们在学习中感悟生活，在生活中理解语文。对此，我们教师应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。例如在教学小蝌蚪找妈妈这篇课文前，我让学生请父母养几只小蝌蚪进
5、行观察，为学生营造一个真实的生活环境，亲身观察小蝌蚪的生长过程，让学生彻底搞清“蝌蚪变青蛙”过程中的一系列问题，由此突破封闭的语文课堂环节，深化学生对课文内容的理解。2.引导实践，在生活中体验。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的体验也是如此。陶行知先生极其重视让学生参加社会实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的口号并将“知行”之名改为“行知”，可见其态度之坚决，立场之鲜明，所以说，生活教育最根本的原则与方法是“教学做合一”，就是根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使学生获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力。例如，在教学画杨桃一课时，教师通过引导学
6、生摸一摸、看一，再进行听说训练，最后再将活动过程写下来，收到了很好的效果。首先教师可以拿出水果杨桃，让学生猜测这个是什么，然后引导学生对杨桃进行写生练习。在这基础上，学生可以放飞心灵，自由想象，把自己观察到的杨桃清楚地绘出来。最后通过图画展示交流，印证本课主题思想：同一个事物从不同角度看有不同结果，我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。3.再现情景，在生活中感悟。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，再联系学生已有的生活经验，去体验，去感悟，加深理解。课文都是以语言文字为载
7、体来记录一定的生活信息的，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成为客观事物，从而获得主观感受，使学生身临其境，激起探知兴趣。如在教学龟兔赛跑时，让学生戴上头饰上前表演故事情节。这样不仅加深了对课文的理解，而且创设了情境，活跃了课堂气氛，让学生有身临其境的感受，并能使他们更直接地联系自己的生活感受加以发挥，激活学生的创新意识。教学中我还充分利用现代教育技术，精心制作课件，演示乌龟一刻也不停步地向前爬的动作。当学生们看到小乌龟这样努力地爬行，都情不自禁地为小乌龟呐喊“小乌龟，加油！小乌龟，加油！”这样一来，学生的情绪一下子高涨起来，仿佛就在赛场，亲眼目睹了这场比赛，并深深的为乌龜的精神所感动。这
8、比我们平时的说教所起的教育效果显然要好得多。总之，生活中处处有语文，也处处用到语文。用陶行知生活教育思想和新课程理念来指导我们的语文教学实践，不仅可以克服传统语文教学中只注重知识传授的弊端，而且能激发学生参与学习的主动性，促进学生学习方式的转变，教会学生热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。参考文献 1魏诗芳.谈小学语文教学中情境教学模式的运用J.科技创新导报，2010（16）：152-152.2胡玉兰.立足生活，挖掘语文教学的“源头活水”J.课外语文，2016（8）：31-31.3徐西艳.立足生活让语文课回归精彩J.新课程学习（上），2014（11）：111-111.