1、让思想品德课成为德育教育的主阵地 德育是素质教育的灵魂。但是由于社会风气的影响，中学生在品德素质方面存在很多问题，产生这些问题的原因有多种：家庭对孩子的溺爱，父母外出打工缺乏家庭管教，以及网络杂志等的不良影响，有一些学生缺乏理想信念，整天不思进取且无心学习；个别同学出现抽烟喝酒、还出现早恋现象；有的同学盲目攀比、金钱至上、同学之间不团结；有的同学法制观念淡薄，小偷小摸还拦路抢劫，校园内外经常发生一些打架斗殴乃至伤人事件。有些班级师生关系紧张，学生经常顶撞教师，甚至出现个别学生殴打教师的现象等等。种种现象令人瞠目，试问这样素质的孩子能胜任时代赋予的社会责任吗。能担当起振兴中华的宏图伟业吗。答案显
2、而易见。德国教育家赫尔巴特曾说过：教学如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段，德育教育如果没有教学就是没有手段的目的。作为一名教育工作者，尤其是一名思想品德教师，我感到承担学校德育教育的任务责无旁贷，我们应该让思想品德课成为德育教育的主阵地。由于种种原因，现在学校的思想品德课存在一些弊端，阻碍了德育教育的顺利进行： 一、学校片面追求成绩，德育教育淡化。以升学为中心，以应试为目标的教育仍占主流，社会对学校的评价主要看升学率，看考试成绩。在这样的社会气氛中，无论是学校领导还是普通教师，都不得不为了声誉和成绩而放弃或淡化了德育，致使学校德育工作空洞乏力。 二、传统的思想政治教育工作无视学生个人开展
3、的价值，没有把学生的思想实际作为思想品德课的出发点和落脚点，传授的理论知识与学生成长实践和需要相脱节，学生不能用所学的思想品德课的知识来分析和解决生活中所遇到的问题，这样学生对所学的知识产生疑心，就会感到思想品德课的无趣、无利和无用，削弱了思想品德课的德育实效。 三、学校教育与社会、家庭教育严重别离，也影响了思想品德课德育工能的实现。家庭不仅是子女赖以生存的场所，也是学生接触最早，受影响最深的教育环境。在现实生活中，一局部家长对子女的教育不能与学校德育工作保持一致，对子女百依百顺、娇生惯养，孩子力所能及的事也包办代替，阻碍了学生的全面开展。诸如此类的现象，使我们的德育陷入了一个雷声大，雨滴小的
4、怪圈。走出德育工作的困境，焕发德育工作的活力，实现思想品德课的德育功能，提高德育工作的实效已成为每个教师特别是思想品德课教师必须面对的现实问题，当务之急我们必须做到： 一、以身示范，让自己的言行成为学生的模范。作为一名思想品德教师，要有良好的言行修养和道德觉悟。教师要为人师表，不断提高自己的道德觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用得体的言行带动学生修心立品。在言论上，要对社会、对学生负责，即使对社会、对生活、对现实有不同、不满的看法，也不能在学生中发表言论，误导学生。在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。如一走在校园里，看到垃圾随手捡起扔进垃圾箱，很
5、多学生见此，纷纷效仿，老师在不经意中，培养了学生保护环境的良好品质。总的来说，要实现思想品德课的德育功能，政治教师首先要热心善事，光明磊落，让文明的社会道德风气在学生中传扬。 二、边教边引，引导学生形成正确的道德观和良好的行为习惯。思想品德课程标准要求在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求。单一的说教模式，淡化了学生对思想品德课的认识，削弱了德育在思想品德课中的地位。现在学校用的思想品德教材都很接近生活。这就要求教师组织恰当的教学活动，让学生走进活动、走进社会、亲身体验、用心感悟，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和开展。在设计活
6、动时应做到内容丰富、目的明确、形式灵活。可竞赛、走访、调查；可班级、小组、个体；可校内、街道、村组；可课内、课前、课后；更可以多种方式相结合。例如我在教学法律初探这一内容时，就采用了法院调查，案例收集等多种方式。让学生深刻理解了法律的威严，增强了遵法的自觉性和意识。 三、批驳辩论，在探讨中明事理。中学生的年龄特点决定了他们在学习和生活中难免受错误观念和思想的影响，导致分不清对错，或产生一些错误认识。作为思品教师有责任给予及时纠正。如在讨论诚信是金这一内容时，我设计了这样一个事例：一个同学不小心把一位老人撞到了，可周围没人，这时当事人该怎样做。让学生来发表看法：大多数同学都认为要承担责任，这是老
7、实的具体表现，就在我刚要对同学们的观点进行肯定时，突然听到有一很小的声音说道，我才不那么傻呢。虽然只有一个同学说出，但代表了一种思想，而且这种思想在现实生活中确实存在，还占有一定比例，很有必要进行分 析引导。于是，我及时肯定了他敢于流露出自己真实的想法，这是老实的表现，并让他说出自己的理由，他站起来振振有词地说道：现在你把他送入医院，他可能会赖上你，让你付出很多的金钱。他还举了一个身边真实的事。在这种情况下作为老师，我首先告诉他这样的现象在社会中确实有，但只是少数现象。接下来我有让同学们展开讨论，如果人人都不承担责任，社会会怎么样，经过讨论同学们知道了那样会让整个社会处于混乱之中。那位同学在疑
8、惑、羞愧中释然。 四、给予关爱，用爱心感化学生。学生的情感来源于亲友及师长的关爱之中。日常教学中一些不经意的言行，对学生起着至关重要的作用。没有情感，道德就会变得枯燥无味。倾注爱心，需要付出精力，付出时间，付出情感。课堂上学生精神不佳，问一下是否生病了；学习用具掉地下了，弯腰轻轻捡起；天气凉了，提醒学生及时加衣服。一句亲切的问候，一个随意的举动，给学生一种鼓舞，一种鼓励。这种鼓舞和鼓励多了就成为丰富的情感，学生会带着这份珍贵的情感走向社会，传递在人间，并健康而快乐地生活着。智育不好出次品，德育不好出危险品。总之，作为思想品德教师，一定要充分备课，特别重视德育目标的实现，真正把思想品德课堂当成德育教育的主阵地。 第5页 共5页
