1、教师个人参考方案总结教师课堂上的少讲与精讲我心照旧倾情奉献精巧日志边框之九十六紫色系列10 - 我心照旧 - 我心照旧长期以来，评价一堂课的好坏的着眼点在于 “讲得如何，而不是“学生学得如何样，因而局部老师非常容易在教学过程中构成两个误区：一是老师不相信学生，讲课时面面倶到；二是老师认为本人的水平高，每节课滔滔不绝，大概眼界开阔，知识渊博，积淀丰厚。往往一堂课下来老师讲得津津有味，学生那么是昏昏欲睡，有思想的学生就会感受到如此的老师是在炫要知识、卖弄技巧。知识从来确实是学会的。在教与学之间，假设没有教，学依然能够推进的；但假设没有学，那么教就变得毫无意义了。因而，教是为了协助学生学，而不可能替
2、代学生本人的学。老师讲得多，反而阻碍了学生考虑的空间，阻碍了学生探究的时间。课堂上老师少讲不表示学生思维上的阻尼；相反，深邃的思想往往来源于貌似沉默的思索过程。有的老师提出咨询题时，不给学生考虑的时间，就大谈本人的见解和主张或结论，结果是学生可能临时明白了结论但不明白为什么，一段时间后结论也不明白了。而课堂上少讲，可促使学生积极考虑，在考虑中有效取舍，结果往往能抓住要害，构成了才能。课内守住嘴，不仅仅表达了老师对学生的关注与欣赏，更表达了学生是课堂学习的主人。少讲，不是时间的无故损耗，不是放任自流，而是节拍，是态度，是张力，是大度，更是艺术。那就少讲一点，再少一点吧！只有如此，我们的课堂才能绽放如花笑脸，融入学生的心灵之中。古人云，君子之心，昭之天下，不可使人不知。在如此一个功利性的充满引诱的社会里，我们得耐得住寂寞，静下心来教书，潜下心来育人。假设我们每天都心存报怨，心胸厌烦，那么学生的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味；只要带着爱心走进课堂，那么再淘气的学生也会是可爱的；只要带着欢乐走进课堂，那么再单调的课堂也会变得欢乐。要守住心，就要读书，读书能让我们找回一份宁静。幸运的是，老师这一份工作能够让我们天天与书为友，我们能够堂而皇之地在工作时间看书，在书海中翱游。老师有更多“静的时间、时机，而一旦平心静气了，那么，离好老师就不远了。
