1、历史课中历史课中“导导”的技巧与魅力的技巧与魅力 通过“课前导入”设计，展现课堂中“导”的多种形式和具体技巧，充分展现历史课堂的教学魅力，引导学生对历史学习的浓厚兴趣，达到提高课堂教学质量的目的。那么，怎样设计初中历史课的“课前导入”呢？通过近年来的教学探索，我调整了过去传统模式的教学方法，采取富有启发性的“课前导入”方法，力求新颖生动，让学生轻松愉快地进入新课学习。具体设计如下：一、社会热点切入式 在讲难忘九一八一课时，我用中日钓鱼岛之争问题进行导入，日本当局宣布所谓的钓鱼岛国有化，刺激了全体中国人民，新仇旧恨集体爆发，仇日情绪空前高涨。所以，我让学生自己讲述我市发生的抗日行为：9 月 18
2、 日抗日游行，丰田 4S 店被砸，日产车不敢开上马路，用国旗将车标挡住，或贴上“本人买车在前，日本犯贱在后”字样，到处都可看到“钓鱼岛是中国的”、“抵制日货”等抗日标语学生发言非常积极，课堂气氛一下活跃起来，用这些“活生生”的事例，学生感受更真实、更亲切，更容易引起学生思维的兴奋点。二、历史剧切入式 在讲民族政权并立的时代一课时，我安排 5 名学生表演历史情景剧“陈桥兵变，黄袍加身”。由学生甲旁白，学生乙扮演赵匡胤，另有 3 名学生扮演三位将士。接着表演历史故事“杯酒释兵权”。每位学生都目不转睛地盯着台上同学的表演，还时不时地发出阵阵笑声。常言道：响鼓还需重锤敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则
3、是重锤的第一锤，利用历史情景剧导入可以吸引学生注意力，将复杂的历史事件直观、形象地再现于学生面前，激发学生学习的兴趣与探究的热情，也为教材内容的下一步学习作好了铺垫。三、朝代歌切入式 在讲夏、商、西周的兴亡一课时，我用 PPT 展示中国历史朝代歌：“三皇五帝始，尧舜禹相传；夏商与西周，东周分两段，春秋与战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，二晋前后延；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝自此完。”简短几行，寥寥数语，几十个朝代的名称、顺序，若干个政权并存局面等知识点都囊括其中，让学生对中国古代史的朝代有初步了解。部分学生对这几个朝代早有耳闻，所以用朝代歌进行课堂导入很快就能调动学生情绪，激起学生探
4、寻历史的兴趣。四、诗词切入式 在讲江南地区的开发一课时，我出示一首白居易的忆江南：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”昔日的江南是什么样的呢？今天就让我们伴着这首诗走进江南，翻开那段发展的历史。这样用唐诗导入，开门见山，直奔主题。在师生轻松的谈话中，引发学生的求知欲，将学生思维引入古代历史当中，去翻看波澜历史的画卷，找寻历史变化的究竟，为一堂课的成功埋下了重要的伏笔。五、朗诵切入式 在讲红军不怕远征难一课时，我用多媒体播放配乐诗朗诵长征：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开
5、颜。”并同步展示关于长征的历史图片，长征史无前例，过程惊心动魄，意义深远，蕴含着无穷的精神力量与价值。每一个学生心目中的长征都是不一样的，他们对于长征的前因后果可能并不十分清楚，但他们对于长征中的故事，对于长征精神并不陌生，利用他们多多少少了解和大量的图片以及慷慨激昂的诗朗诵，渲染了气氛，激发了兴趣，让学生在不知不觉中走入新课。六、名人名言切入式 在讲“蒸汽时代”的到来一课时，我给出恩格斯在反杜林论中关于工业革命的经典论述：“当革命的风暴横扫整个法国的时候，英国正在进行一场比较平静的但是威力并不会因此减弱的变革。蒸汽机和新的工具把工场工业变成了现代的大工业，从而把资产阶级社会的整个基础革命化了
6、。”在学生的印象中，革命总是刀光剑影、血雨腥风，比如英、法、美等国的资产阶级革命。其实，暴力夺取政权只是革命的一种方式。从本质上来说，能够推动生产力和社会发展变化的都是革命。用恩格斯关于工业革命的经典论述来导入，可以很好地和前面学过的英、法、美资产阶级革命相联系，使知识连贯延续，又有承上启下的作用。七、对联切入式 在讲北伐战争一课时，我出示一幅对联，上联“升官发财请往他处”，下联“贪生畏死勿入斯门”，横批“革命者来”。这一副引人注目的对联是贴在一所学校门上的。是哪所学校呢？这所学校是谁创办的呢？他为什么要创办这样一所学校？对联有文学性、艺术性的特点，巧用对联导入便是点燃学生兴趣的一束火花。这样
7、的导入设计能勾起学生的好奇心，使学生主动参与到课堂教学中来，为后面的教学打下重要基础，达到事半功倍的效果。八、漫画切入式 在讲内战烽火一课时，我用多媒体展示一幅漫画：“画面上有两个人，站在下面的一位代表美帝国主义者，骑在他身上摘果子的代表蒋介石，他们头顶画满了果子这是中国人民抗战胜利的果实。”画面形象生动地展现了蒋介石在美帝国主义的帮助下阴谋发动内战的史实。历史漫画能用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件，并赋之以深刻的寓意，揭示历史现象的本质特征，具有特殊的教育价值。以漫画导入，可达到“课伊始，趣亦生”的效果，一开始就巧妙地将学生的思维抓住，并自然引入主题使学生在轻松活跃的气氛中获得知识。总之，历史课堂的导入方式，只有变换各种新颖手法，才能第一时间把学生注意力吸引过来，使学生快速进入最佳学习状态。所以，历史教师一定要充分掌握导入技巧，发挥导语魅力，这样历史课才能生动有趣，才能更好地引领学生在历史的天空中尽情遨游。作者简介：周晓燕（1981-），女，江苏宜兴人，江苏省宜兴市洋溪中学，中学二级。研究方向：历史教学。
