1、浅谈结课艺术浅谈语文教学过程中的结课艺术 北流市平政镇龙池初中 陆科任古人写文章讲究设计一个坚强有力、发人深思的结尾，形象地称作“豹尾。教学也应注意课堂教学结尾的设计，做到善始善终，而不要虎头蛇尾，草草收场。结尾好坏，也是衡量教师教学艺术水平上下的标志之一。恰到好处的结果或归纳总结，强调重点；或留下悬念、引人遐想；或含蓄深远、回味无穷；或新旧联系、铺路搭桥等等，显示精湛高超的教学艺术。 一画龙点睛、突破时空 一条龙画完了，最后是“点睛之笔，最后这一笔点好了，整条龙才活灵活现。课堂教学的结尾也是整堂课的“点睛之笔，是很重要的。正像演戏很讲究演透而不演绝，只有“演透，思想内容才能发挥得淋漓尽致，人
2、物的性格、情感才能刻画得曲尽其妙，但假设一演绝，就断送了艺术。因而有余味才是艺术魅力所在。课堂教学的艺术同样如此：不能讲绝，讲绝就失去了“启发想象的效果，这就要求教师的教学以“不全求“全，在有限中追求无限，突破课堂教学的时空局限，即在一堂课结束时，注意浓郁的色彩、艺术的含蓄，使学生感到“言已尽而意无穷，课后咀嚼回味，展开丰富的想象。二首尾照应，相对完整 课堂的结尾应当紧扣教学的内容，使其成为整节课堂艺术的有机组成局部，做到与导课遥相照应，而不是游离主题太远。特别是有些课的结尾实际上就是导课设疑的总结性答复，或者是导课思想内容的进一步延续和升华，如果导入精心设疑布阵，课堂小节中却无下文，或者是结
3、课又悬念丛生，另搞一套，那么易使学生思路紊乱，无从获益。同时，教师的结尾还应注意在横断面上，即讲授内容告一段落，或者讲完了一个问题时，应使教学内容显得系统连贯，相对完整，而不是结束在一个总是没讲完的“半坡上，否那么，势必使教学显得支离破碎，影响数学效果。三干净利落，适可而止 所谓“常行于所当行，止于所不可不止。课堂结课不宜在内容上画蛇添足，在时间上“拖堂打“疲劳战。教师要养成准时上课和准时下课的良好习惯。不可超前，也不可拖堂，否那么将会降低教学效果。常用的结课形式如下：1自然式 正所谓“瓜熟蒂落、水到渠成，教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地，下课的铃声正好响起，这便是自然式结课。这种
4、结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构，准确把握课堂教学的进程和时间，才能有效地到达预期的结果。这种结课方式看上去顺理成章、自然而然，好似不讲究任何技巧，但实际上往往是那些教学艺术技巧纯熟的教师才能高水平地驾驭这种结语，并使之到达艺术化的境界。总结式 是指在结讲阶段，教师用准确精炼的语言，对教学内容的重点及难点作出归纳总结，以使学生明白知识线索，稳固知识内容，加深理解，强化记忆，并上升到新的认识。如教完荷花淀一文，教师可这样结尾：“这篇课文是一曲爱国主义和乐观主义精神的赞歌，白洋淀地区的劳动妇女们如此机智、勇敢而多情，她们热爱生活，热爱亲人，更热爱祖国。在她们的身上充分体现了抗日战争时期
5、广阔劳动妇女高尚的爱国主义情操。这种爱亲人、爱祖国的深情的体现，正是作者抓住了人物简洁传神的对话和富有诗意的细节描写，把人物复杂的心理活动和微妙的感情世界表现得淋漓尽致，不仅妇女们的形象具体生动，跃然纸上，而且反映了她们天真、活泼和惹人喜爱的性格，融进了作者对这群妇女由衷的赞美之情。这种结讲法，提要钩玄，概括性强，有利于学生抓住内容的要害和问题的精髓，起到强化和深化的作用。串联式 指在将要结束课时，把本节课的主要内容按一定的顺序衔接起来，或把本节课的整个教学过程贯穿起来，给学生以整体的印象。比方，教学荔枝蜜时，就可以用此方法结讲：“同学们开始阅读时曾经感到内容有些杂，有些乱。经过分析，A我们认
6、识到，这篇文章不仅不杂乱，而且思路十分清楚。文章先写儿时被蜜蜂蛰过，对蜜蜂总不大喜欢。接着写在广东从化见到了茂密的荔枝林，尝到了香甜的荔枝蜜。进而写了来到养蜂场参观，看到了蜜蜂辛勤酿蜜的情景，了解了蜜蜂对人无所求，给人的却是这种极好的东西这种崇高品质。于是对蜜蜂发生了由衷的赞叹。此后，又写到看见农民在水田里插秧，并说他们正在为自己，为别人，为后世子孙酿造生活的蜜。紧接着又写自己变成了一只小蜜蜂，表达了对蜜蜂的敬爱。由此可见，这篇课文是以作者对蜜蜂感情的变化为线索展开描述的，借赞美蜜蜂的高尚品质，赞颂劳动人民无私奉献的崇高精神。它按先后顺序，具有连贯性地把课文要点串联在一起，起到提纲撃领的作用。
7、运用串联法结讲，一定要讲清内容的来龙去脉，注意提炼要点，分清主次详略。既不打破或损害教学内容的逻辑体系，不遗漏内容要点，又不可繁琐拖拉，变成对所讲内容大意的复述。4、鼓励式 教师的结课充满激情，且以意味深长的话语寄厚望于学生，往往很能打动学生的心灵，留下难忘的印象。比方，教学大自然的语言时就采用了这种结课方式。他满怀激情地说：物候学是多么有趣的一门科学啊！大自然以它生动优美的语言草木荣枯，留鸟去来；花香鸟语，草长莺飞，向人们倾吐内心深处的秘密。这些秘密带来了农业的大丰收。大自然倾吐的秘密，好似斯芬克斯的谜，只有辛勤的人才能找到谜底。你看，为了能解开这个谜，科学工作者研究了纬度的差异，经度的差异
8、，上下的差异，古今的差异。以高度的热情，严谨的态度，为洞悉大自然的奥秘，付出毕生的精力。我国卓越的科学家竺可桢，84岁临终的前一天，还坚持用颤抖的手写下当天的天气情况，并注上局报两个字。多么可贵的科学热情，多么可贵的严谨作风。物候学与我们同学一样，正处在年青时期，风华正茂。有志于此者，真是大有作为啊！这样的结课，能不让青少年学生热血沸腾，为之动容吗？5、震撼式 教师在结课时以机言警语触动学生的心灵深处，使其情思之弦震颤不已，心潮之澜难以平静，收到发人深省的教学效果。如在孔乙己的总结课上，教师问学生：孔乙己有脚吗？学生答复：有啊！教师又问：他在离开我们的时候，是用脚走开的吗？学生肃然答复：用手。教师就势总结道：课讲完了，孔乙己也离我们而去了，他走了。是用脚走开的吗？不！是用手。孔乙己这个倍受凌辱、尝尽人间酸甜苦辣的读书人，这个善良忠厚、迂腐困窘的读书人，由于被打致残，频遭冷遇，只好用一双手走了，悲惨地、艰难地走了，走出了读者的视线，也走出了生活的舞台。这样的结果多么震颤人心、又是多么令人警省。那股潜入人心的苦涩情味，是对人物的同情？还是对社会的指诉？让人久久难以排解。孔乙己的形象也便走进了学生的心坎，成为学生刻骨铭心的永恒记忆。这样的结课是画着惊叹号的，具有振聋发聩的作用。教师运用时要体现出足够的力度才行。
